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Christina Hümmer
, Regina Egetenmeyer, Lisa Breitschwerdt
Los Espacios Internacionales de Aprendizaje Híbrido Sincrónico, en los que estudiantes locales y del extranjero participan simultáneamente en línea y en el campus, ofrecen oportunidades para la movilidad digital y la internacionalización en casa. Aunque la investigación sobre el aprendizaje híbrido sincrónico ha crecido considerablemente, los desafíos sociales percibidos por el estudiantado en la intersección entre diversidad internacional y participación multimodal siguen siendo poco explorados. Para abordar esta laguna, el presente estudio analiza las percepciones del estudiantado sobre dichos desafíos y deriva implicaciones de diseño para mitigarlos. Se realiza un análisis cualitativo de contenido basado en entrevistas con cinco estudiantes de educación adulta de la Julius-Maximilians-Universität Würzburg, Alemania. Los resultados muestran que la cohesión grupal y la colaboración translocal se ven limitadas por la heterogeneidad estructural en el acceso, experiencias de alienación asociadas a los modos de participación y prácticas verbales y no verbales divisorias del profesorado. Para contrarrestar estos desafíos, el estudio subraya la importancia de fomentar oportunidades de reflexión e intercambio informal, negociar las normas del grupo e involucrar activamente al estudiantado como co-creador del entorno de aprendizaje. En conjunto, el estudio evidencia cómo esta intersección amplifica la heterogeneidad social y condiciona la participación y las relaciones.
International Synchronous Hybrid Learning Spaces, in which local students and students from abroad participate synchronously online and on campus, offer opportunities for digital mobility and internationalisation at home. While research on Synchronous Hybrid Learning Spaces has expanded considerably, students’ perceived social challenges arising from the intersection of international diversity and multimodal participation remain underexplored. Addressing this gap, this study investigates students’ perceptions of social challenges in International Synchronous Hybrid Learning Spaces and derives design implications to mitigate them. To this end, a qualitative content analysis is conducted based on interview data with five students studying adult education at the Julius-Maximilians-Universität Würzburg, Germany. The findings reveal that group cohesion and translocal collaboration are constrained by structural heterogeneity in access, experiences of alienation linked to participation modes, and lecturers’ divisive verbal and non-verbal practices. To counter these challenges, the study highlights the importance of fostering opportunities for reflection and informal exchange, jointly negotiating group norms, and actively involving students as co-creators of the learning environment. Overall, the study contributes to the literature by demonstrating how the intersection of international diversity and multimodal participation amplifies social heterogeneity, structuring engagement, roles, and relationships in International Synchronous Hybrid Learning Spaces.
