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Mathias-Shimanga Chuunga, Themba Ralph Mkhize, Ntokozo-Dennis Ndwandwe
El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, promoviendo oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Esto incluye la alfabetización en los primeros grados y su impacto en la vida adulta, destacando la necesidad de enseñar la alfabetización de manera efectiva. Sin embargo, la alfabetización temprana enfrenta desafíos, entre ellos la incapacidad de los estudiantes para leer y escribir debido a la baja competencia docente. Esta situación puede mejorarse mediante apoyo y mentoría. El estudio tuvo como objetivo examinar cómo los docentes de primeros grados experimentan el apoyo y la mentoría en el avance del ODS 4. Se utilizó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso. Los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas individuales y grupos focales, y se analizaron a partir de temas emergentes. Los hallazgos muestran que los docentes recibieron apoyo y mentoría de diferentes maneras. A pesar de los aspectos positivos, existieron desafíos importantes, especialmente la carga de trabajo de los mentores. Por ello, el estudio propone varias recomendaciones.
The United Nations Sustainable Development Goal 4 aims to ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all. Included in this is early-grade literacy in a child's life and how it impacts adulthood. This underscores the need to teach literacy effectively, which catalyses other milestones in one’s life. However, early grade literacy has been facing several challenges, including learners' inability to read and write due to low teacher competence. Low teacher competence can be boosted by teacher support and mentorship. This study aimed to examine how teachers of early-grade learners experience support and mentoring in advancing SDG#4. A qualitative study was employed using the case study design. Data were collected through semi-structured one-on-one and focus group interviews. Analysis was done through themes emerging from the data. The study's findings show that teachers for early grade learners were supported and mentored differently. Despite the positive picture, the teacher support and mentorship faced many challenges; among the major ones is the workload on the mentors. Therefore, the study suggests several recommendations.
