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Ferran Crespo i Torres
, Felipe Jacob Marín Isamit, Anna Maria Novella Càmara, Felipe Kong López
Este artículo analiza la educación ambiental (EA) desde una perspectiva sociocrítica, biocultural e intercultural en el contexto de la crisis ecosocial contemporánea. Ante la fragmentación del vínculo humano-naturaleza, la investigación busca comprender cómo los profesionales del área conciben la EA, su práctica y su papel en la formación de identidades ecosociales. El estudio integra los resultados de dos investigaciones desarrolladas en la comunidad autónoma de Cataluña (España) y en la región del Maule (Chile), mediante un diseño cualitativo basado en razonamiento inductivo-deductivo y la metasíntesis cualitativa. El artículo se propone analizar las representaciones de los profesionales de la EA sobre el propio campo disciplinar y su papel en la sociedad, examinar las finalidades formativas que orientan sus prácticas e identificar los elementos de la práctica profesional que favorecen una EA crítica, participativa y transformadora. Los hallazgos muestran que la EA se concibe como un campo interdisciplinar, humanista y transformador, orientado a superar el paradigma antropocéntrico y avanzar hacia enfoques eco- y biocéntricos, sociocríticos e interculturales. Entre los elementos compartidos destacan la integración del territorio y los saberes locales, el uso de metodologías activas, la participación y la necesidad de construir redes comunitarias. De las concepciones sobre sus prácticas emergen la conciencia ecológica, la transformación relacional y la formación de sujetos críticos y corresponsables con el entorno. La investigación evidencia y reivindica que la EA articula lo científico con lo biocultural, superando la tecnocracia educativa e incorporando múltiples saberes que fortalecen la ecociudadanía y la transición ecosocial. Se reafirma, además, la necesidad de reconocer la EA como un espacio de efervescencia disciplinar, enfocada a la transformación a tres niveles: personal, relacional y social.
Palabras clave: Educación ambiental, formación profesional, diálogo intercultural, ecociudadanía, metasíntesis cualitativa
This article analyses environmental education (EE) from a socio-critical, biocultural and intercultural perspective in the context of the contemporary eco-social crisis. In light of the fragmented relationship between humanity and nature, the study seeks to understand how professionals in the field perceive EE, its practice and their role in shaping eco-social identities. The research combines the results of two studies conducted in the autonomous region of Catalonia (Spain) and the Maule Region (Chile), by means of a qualitative design based on inductive-deductive reasoning and qualitative meta-synthesis. The article seeks to analyse the representations of EE professionals about the discipline itself and their role in society, to examine the educational purposes that guide their practice, and to identify which aspects of professional practice promote critical, participatory and transformative EE. The findings show that EE is perceived as an interdisciplinary, humanist and transformative field, focused on overcoming the anthropocentric paradigm and advancing towards ecocentric, biocentric, socio-critical and intercultural approaches. Major common elements include territorial integration and local ways of knowing, the use of active methodologies, engagement and the need to build community networks. Conceptions about their practice reveal ecological awareness, relational transformation, and the development of critical, environmentally responsible individuals. The study demonstrates and asserts that EE brings science together with bioculture, overcoming educational technocracy and integrating multiple ways of knowing that strengthen eco-citizenship and the eco-social transition. Moreover, it underlines the need to recognise EE as a space of disciplinary vibrancy, focused on transformation on three levels: personal, relational and social.
Keywords: Environmental education, professional training, intercultural dialogue, ecocitizenship, qualitative metasynthesis.
