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Isadora Campos Sepúlveda
, Sabrina Larroque Caitano, Yasna Patricia Ferrada Montecinos
Este estudio cuasiexperimental analizó el efecto del uso de realidad aumentada (RA) frente al formato impreso en la motivación y comprensión lectora de estudiantes de séptimo básico en Chillán, Chile. Participaron 54 estudiantes: un grupo experimental leyó El Principito con RA y otro lo trabajó en formato impreso. Se aplicaron instrumentos validados para medir motivación y comprensión en tres niveles (literal, inferencial y crítico), además de una pauta de observación estructurada. Los resultados mostraron que, aunque ambos grupos disminuyeron en motivación, la reducción fue significativamente menor en el grupo RA. En comprensión lectora, este grupo obtuvo mejores resultados en los tres niveles, especialmente en comprensión crítica, donde se hallaron diferencias estadísticamente significativas con un efecto moderado. Las observaciones reflejaron mayor disposición hacia la lectura en quienes usaron RA. Estos resultados señalan que la RA es una herramienta pedagógica prometedora si se integra con intencionalidad didáctica y alineación curricular.
This quasi-experimental study analysed the effect of using Augmented Reality (AR) versus the printed format on the motivation and reading comprehension of seventh-grade students in Chillán, Chile. The sample consisted of 54 students: an experimental group that read The Little Prince using AR and a control group that worked with the printed format. Validated instruments were administered to measure motivation and reading comprehension across three levels (literal, inferential, and critical), supplemented by a structured observation guide. The results showed that while both groups experienced a decrease in motivation, the reduction was significantly lower in the AR group. Regarding reading comprehension, the AR group achieved superior results across all three levels, particularly in critical comprehension, where statistically significant differences with a moderate effect size were found. Classroom observations reflected a more positive attitude toward reading among those who used AR. These findings suggest that AR can be a promising pedagogical tool when integrated with didactic intentionality and curricular alignment.
Cette étude quasi-expérimentale a analysé l’effet de l’utilisation de la réalité augmentée (RA) par rapport au format imprimé sur la motivation et la compréhension en lecture chez des élèves de septième année à Chillán, Chili. Au total, 54 élèves ont participé : un groupe expérimental a lu Le Petit Prince avec RA, tandis qu’un groupe témoin a utilisé la version imprimée traditionnelle. Des instruments validés ont été appliqués pour mesurer la motivation et la compréhension à trois niveaux (littéral, inférentiel et critique), ainsi qu’une grille d’observation structurée. Les résultats ont montré que, bien que les deux groupes aient connu une baisse de motivation, la diminution a été significativement moindre dans le groupe RA. En compréhension de lecture, ce groupe a obtenu de meilleurs résultats aux trois niveaux, en particulier au niveau critique, où des différences statistiquement significatives avec un effet modéré ont été observées. Les observations en classe ont également indiqué une attitude plus positive envers la lecture chez les élèves utilisant la RA. Ces résultats suggèrent que la RA peut être un outil pédagogique prometteur lorsqu’elle est intégrée avec intention didactique et alignement curriculaire.
