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León-del Barco, Benito
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Santiago, Chile
Badajoz, España
Este estudio propuso investigar el efecto del estrés académico sobre el rendimiento académico a través de las relaciones interpersonales del estudiantado con sus pares y docentes en el nivel escolar, diferenciando efectos por género. De esta manera, se buscó establecer un efecto de mediación de la calidad de las relaciones interpersonales con pares (con quienes comparten como grupo- curso) y con docentes. Participaron un total de 1273 estudiantes de origen chileno de Educación Básica (5° a 8° básico) y de Educación Media (1° a 4° Medio). La edad media fue de 14,2 años (SD= 2,43; rango 10-19), un 47,5% fueron mujeres (n=605), un 48% varones(n=611) y un 4,5% (n=57) autopercibidos como no binarios. Cada participante completó las Escala de Estrés Cotidiano Escolar, y Escala de Calidad de las Relaciones Interpersonales, y se obtuvo el promedio de notas de cada estudiante durante el período del año en curso. Los resultados de los modelos de mediación evidenciaron un efecto significativo negativo del estrés académico escolar sobre el rendimiento académico. Así mismo, los resultados de la mediación de las relaciones interpersonales de calidad del estudiantado con sus pares y docentes se obtuvieron conforme a lo esperado, dando cuenta de un efecto mediador positivo y significativo de estas relaciones, especialmente en lo que respecta a los pares, dentro de la experiencia de logro estudiantil. El análisis de la covariable género mostró mayor afectación en mujeres y aquellas personas con identidad de género no binaria, producto del estrés académico que influye en la calidad de la relación interpersonal positiva con sus pares y docentes.
The present study examined the effect of academic stress on academic performance through school students’ interpersonal relationships with peers and teachers, considering potential gender differences. Specifically, we tested whether the quality of interpersonal relationships with peers (classmates) and with teachers mediated the association between academic stress and academic performance. The sample consisted of 1,273 Chilean students from Primary Education (Grades 5–8) and Secondary Education (Grades 9–12). Participants’ mean age was 14.20 years (SD = 2.43; range = 10–19), with 47.5% identifying as female (n = 605), 48.0% as male (n = 611), and 4.5% as non-binary (n = 57). Measures included the School Daily Stress Scale, the Interpersonal Relationship Quality Scale, and students’ mean grade point average for the current academic year. Mediation analyses indicated a significant negative effect of school-related academic stress on academic performance. Moreover, high-quality interpersonal relationships—with both peers and teachers—showed a positive and significant mediating effect, particularly relationships with peers, in fostering students’ achievement outcomes. Analysis of the gender covariate revealed that female and non-binary students were more adversely affected, as academic stress was associated with a lower quality in their positive interpersonal relationships with peers and teachers.
O presente estudo examinou o efeito do stress académico no desempenho académico através das relações interpessoais dos alunos com os colegas e professores, considerando potenciais diferenças de género. Especificamente, testámos se a qualidade das relações interpessoais com os colegas (colegas de turma) e com os professores media a associação entre o stress académico e o desempenho académico. A amostra consistiu em 1.273 alunos chilenos do ensino básico (5.º ao 8.º ano) e do ensino secundário (9.º ao 12.º ano). A idade média dos participantes era de 14,20 anos (DP = 2,43; intervalo = 10-19), com 47,5% identificando-se como mulheres (n = 605), 48,0% como homens (n = 611) e 4,5% como não binários (n = 57). As medidas incluíram a Escala de Stress Diário Escolar, a Escala de Qualidade das Relações Interpessoais e a média das notas dos alunos no ano letivo atual. As análises de mediação indicaram um efeito negativo significativo do stress académico relacionado com a escola no desempenho académico. Além disso, relações interpessoais de alta qualidade — tanto com colegas como com professores — mostraram um efeito mediador positivo e significativo, particularmente as relações com colegas, na promoção dos resultados de desempenho dos alunos. A análise da covariável de género revelou que as alunas e os alunos não binários foram mais afetados negativamente, uma vez que o stress académico estava associado a uma menor qualidade nas suas relações interpessoais positivas com colegas e professores.
