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Colombia
Este trabajo se propone indagar las percepciones de docentes universitarios sobre el uso de Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en los procesos de enseñanza y aprendizaje para analizar de qué manera permea en el actuar docente; para ello, se implementa una metodología cualitativa vinculando como instrumento de investigación una encuesta con preguntas abiertas y cerradas aplicada a 30 docentes universitarios que permitió construir algunas interpretaciones. Los resultados revelan aspectos favorables y dificultades frente a su implementación en el aula. Se concluye que la emergencia de la IAG ha puesto en tensión el aprendizaje, llevando a cuestionar su lugar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que en algunos casos puede constituir un obstáculo pedagógico para los docentes, debido a que introduce nuevas realidades en dichos procesos.
This study examines university teachers’ perceptions of Generative Artificial Intelligence (GAI) in teaching and learning processes, analyzing how it per-meates their instructional practice. A qualitative methodology was implemented using a survey with open and closed questions applied to 30 university teachers. The results reveal both favorable aspects and challenges regarding its classroom implementation. It is concluded that the emergence of GAI has created tension around learning, prompting questions about its role in teaching and learning, since in some cases it may constitute a pedagogical obstacle for teachers, as it introduces new realities into these processes.
