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México
Desde un enfoque crítico y sociotécnico se analiza cómo la inteligencia artificial generativa (IAGen) está reconfigurando el rol docente en la educación superior. Es un estudio cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas a 19 docentes de odontología de una universidad pública mexicana. Se empleó análisis temático (ATLAS.ti Web) y se organizaron los hallazgos en tres categorías: percepciones, prácticas pedagógicas y condiciones institucionales. Se encontró que los docentes reconocen el potencial de la IAGen para enriquecer la enseñanza, pero advierten riesgos pedagógicos. La adopción de la tecnología es situada y determinada por condiciones institucionales desiguales que median su efectividad. El estudio aporta una mirada crítica sobre la incorporación de IAGen, enfatizando la agencia docente y la necesidad de políticas contextualizadas. Se concluye que el uso de la IAGen pro-mueve un rol docente orientado a la mediación crítica, diseño significativo y la orientación metacognitiva, desafiando enfoques instrumentales.
From a critical and sociotechnical perspective, this study analyzes how generative artificial intelligence (GenAI) is reshaping the teaching role in higher education. It is a qualitative study based on semi-structured interviews with 19 dentistry faculty members from a Mexican public university. Thematic analysis (ATLAS.ti Web) was used, and findings were organized into three categories: perceptions, pedagogical practices, and institutional conditions. Faculty recognize GenAI’s potential to enrich teaching but also identify pedagogical risks. Technology adoption is situated and shaped by unequal institutional conditions that mediate its effectiveness. The study offers a critical perspective on GenAI integration, emphasizing teacher agency and the need for contextualized policies. It is concluded that GenAI promotes a teaching role oriented toward critical mediation, meaningful design, and metacognitive guidance, challenging instrumental approaches.
