Enseñar a filosofar desde los cinco años como un reto para la filosofía de la educación

• Floralba Del Rocío Aguilar-Gordón ^[1] ; Ángel Guillermo Loja-Sánchez ^[2]
  1. [1] Universidad Politécnica Salesiana

     Universidad Politécnica Salesiana

     Cuenca, Ecuador

     
  2. [2] Unidad Educativa Particular María Auxiliadora, Quito, Ecuador
• Localización: La Colmena: Revista de la Universidad Autónoma del Estado de México, ISSN 1405-6313, Nº. 130, 2026, págs. 52-61
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching philosophy from the age of five as a challenge for the philosophy of education
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• Resumen
  • español

    Se examina el desafío contemporáneo de enseñar a filosofar desde los cinco años como un eje transformador de la Filosofía de la Educación. Se argumenta que la enseñanza temprana de la filosofía no consiste en la transmisión de contenidos abstractos, sino en la formación de capacidades fundamentales para el pensamiento crítico, la reflexión y la construcción autónoma del sentido. Enseñar a filosofar implica cultivar en los niños la disposición a preguntar, asombrarse y problematizar el mundo. Se concluye que enseñar a filosofar desde los cinco años constituye un camino pedagógico y antropológico fecundo para el desarrollo integral, sustentado en el diálogo, el juego, el arte y el uso reflexivo del lenguaje, y que requiere la articulación de docentes, familias e instituciones para consolidarse como práctica educativa transformadora.

  • English

    This paper examines the contemporary challenge of teaching philosophy from the age of five as a transformative axis of the Philosophy of Educa-tion. It argues that early philosophy instruction is not about transmitting abstract content, but rather aboutdeveloping fundamental capacities for critical thinking, reflection, and the autonomous construction of meaning. Teaching philosophy involves cultivating in children a willingness to question, to be amazed, and to proble-matize the world. The paper concludes that teaching philosophy from the age of five constitutes a fruitful pedagogical and anthropological path for holistic deve-lopment, based on dialogue, play, art, and the reflective use of language, and that it requires the collaboration of teachers, families, and institutions to consolidate itself as a transformative educational practice.