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A pesar de los múltiples cambios que experimenta la sociedad, las metodologías aplicadas en los centros educativos parecen sufrir modificaciones limitadas. Existe cierto grado de adhesión en las aulas a las directrices pautadas por el currículum. Además, la individualización del alumnado es mínima, perpetuándose patrones repetitivos de la tradición educativa en la actuación docente. A partir de esta premisa y vinculándola con la enseñanza concreta de lectoescritura a edades tempranas, se ha llevado a cabo una investigación cuyo objetivo principal es conocer las actitudes del profesorado de la ciudad de Badajoz en la etapa de Educación Infantil frente a la enseñanza de la lectoescritura, las metodologías empleadas y la posibilidad de incorporar pedagogías innovadoras y alternativas en sus procesos de enseñanza. Se ha elaborado un cuestionario estructurado que ha respondido un total de 93 docentes. Los resultados muestran una mayor tendencia a la iniciación en las habilidades previas a la lectoescritura, frente a una enseñanza completa, que las metodologías mixtas son las más utilizadas, y los aprendizajes derivados de su uso están insuficientemente adaptados a todo el alumnado. Además, la mayoría afirma no conocer metodologías alternativas y cree necesario ampliar esta formación, pues la actual resulta insuficiente y repetitiva.
Despite the multiple changes that society is experiencing, the educational methodologies applied in schools seem to undergovery few modifications. There seems to be a certain degree of adherence in the classroom to the guidelines set out in the curriculumand adaptation to the individual characteristics of the studentsis minimal, maintaining repetitive patterns from the educational tradition in the teaching practice. Based on this idea and linking it to the teaching of reading and writing at an early age,this research wasconductedwith the main objective of examiningthe attitudes of Early Childhood Education teachers inthe city ofBadajoz towards the teaching of reading and writing, the methodologiesthey use, and the possibility of incorporating innovative and alternative pedagogies intotheir teaching processes. A structuredquestionnaire was designed, which wasanswered by a total of 93teachers. The results show a greater tendency towards initiation in pre-literacy skillsratherthancomplete instruction. The results also show that mixed methodologies are themost usedand the learning outcomes derived from their use are insufficiently adapted to all students. Moreover,the majority report being unfamiliar with alternative methodologies and considerit necessary to extend theirtraining, as the current methods are limitedand repetitive.
A pesar das múltiplas mudanças que a sociedade está a sofrer, as metodologias aplicadas nos centros educativos parecem sofrer modificações limitadas. Existe um certo grau de adesão nas salas de aula às diretrizes estabelecidas pelo currículo, da mesma forma que a individualização do alunado é mínima, perpetuando padrões repetitivos da tradição educativa na atuação docente. Partindo desta premissa e relacionando-a com o ensino concreto da leitura e da escrita em idades precoces, foi realizada uma investigação cujo objetivo principal é conhecer as atitudes do corpo docente da Educação Infantil da cidade de Badajoz em relação ao ensino da leitura e da escrita, as metodologias utilizadas e a possibilidade de incorporar pedagogias inovadoras e alternativas nos seus processos de ensino. Foi elaborado um questionário estruturado, que foi respondido por um total de 93 professores. Os resultados mostram uma maior tendência para a iniciação nas competências prévias à leitura e escrita, em detrimento de um ensino completo. As metodologias mistas são as mais utilizadas e as aprendizagens decorrentes da sua utilização estão insuficientemente adaptadas a todos os alunos. Além disso, a maioria afirma não conhecer metodologias alternativas e considera necessário ampliar esta formação, uma vez que a atual é insuficiente e repetitiva.
