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Jeffry Barrantes Gutiérrez, Estíbaliz Rojas Quesada
Esta investigación evaluativo-descriptiva aplicó un cuestionario mixto de autoevaluación a siete personas del equipo docente de la asignatura Matemática Nivelatoria de la UNED; solo tres enviaron respuesta. Los hallazgos muestran comprensión dispareja del modelo pedagógico, predominio de estímulos motivacionales extrínsecos, andamiajes autorreguladores fragmentarios, retroalimentación correctiva y tardía, combinación asociada a deserción y rendimiento irregular. Se propone un programa de desarrollo docente centrado en la práctica, una arquitectura integrada de andamiaje autorregulador, un sistema continuo y multimodal de retroalimentación y estrategias que fomenten la motivación intrínseca, con seguimiento longitudinal para verificar su impacto.
This descriptive-evaluative study employed an expert-validated mixed self- evaluation questionnaire sent to seven UNED tutors in the bridging Mathematics course; only three responded. Findings reveal uneven mastery of the institutional model, reliance on extrinsic motivators, fragmented self-regulation scaffolds and mainly corrective, delayed feedback—a combination linked to dropout and irregular achievement. The paper recommends a practice-oriented development programme, integrated self-regulation scaffolding, a continuous multimodal feedback system and strategies that cultivate intrinsic motivation, all to be monitored longitudinally to assess impact.
