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El desarrollo sostenible se ha convertido en una dimensión esencial de la educación en ingeniería en Vietnam, especialmente en el contexto de la transición verde y la adaptación al cambio climático. Este estudio investiga la integración de la sostenibilidad en los programas de Ingeniería de Construcción del Transporte y los factores que influyen en la intención de aprendizaje de los estudiantes. A partir de estadística descriptiva y regresión logística, los resultados muestran que, aunque los estudiantes poseen conocimientos generales sobre sostenibilidad, su comprensión de las tecnologías ecológicas y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) sigue siendo limitada, principalmente debido a una exposición curricular todavía superficial. La intención de cursar asignaturas adicionales está influida sobre todo por el conocimiento básico y por la relevancia percibida para la práctica profesional, más que por factores demográficos. El estudio pone de manifiesto una brecha entre la formación actualmente ofrecida y las competencias necesarias para diseñar infraestructuras resilientes al clima. Por ello, se recomienda una integración curricularmás profunda, el refuerzo de las oportunidades prácticas y la creación de trayectorias formativas flexibles, a fin de preparar mejor a los futuros ingenieros para los compromisos de crecimiento verde del país.
Sustainable development has become an essential orientation for engineering education as Vietnam advances major infrastructure initiatives and national commitments to green growth, climate resilience, and low-carbon development. This study investigates theextent to which sustainability is integrated into Transport Construction Engineering programs and identifies factors influencing students’ intention to pursue additional sustainability-related coursework during their university training. Using a mixed-methods design combining descriptive statistics and logistic regression, the study shows that although students commonly report awareness of sustainability, their substantive understanding—particularly of eco-friendly construction technologies and the Sustainable Development Goals—remains limited, while curricular exposure is largely superficial, fragmented, and insufficiently connected to professional practice. Regression results indicate that learning intention is shaped primarily by students’ foundational knowledge and perceived relevance of sustainability to engineering practice, rather than by demographic characteristics or casual exposure. These findings highlight a structural gap between current training practices and the competencies required for climate-resilient and low-carbon infrastructure development. The study recommends deeper curricular integration, expanded hands-on learning opportunities, stronger links with real engineering projects, and flexible training pathways to better prepare future engineers to meet Vietnam’s sustainable development goals.
O desenvolvimento sustentável tornou-se uma dimensão essencialda educação em engenharia no Vietname, especialmente no contexto da transição verde e da adaptação às alterações climáticas. Este estudo investiga a integração da sustentabilidade nos programas de Engenharia de Construção de Transportes e os fatores que influenciam a intenção de aprendizagem dos alunos. Com base em estatística descritiva e regressão logística, os resultados mostram que, embora os estudantes possuam conhecimentos gerais sobre sustentabilidade, a compreensão de tecnologias ecológicas e dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) permanece limitada, sobretudo devido à exposição curricular ainda superficial. A intenção de frequentar disciplinas adicionais é influenciada principalmente pelo conhecimento básico e pela relevância percebida para a prática profissional, mais do que por fatores demográficos. O estudo evidencia um fosso entre a formação atualmente oferecida e as competências exigidas para conceber infraestruturas resilientes ao clima. Recomenda-se, assim, uma integração curricular mais profunda, o reforço das oportunidades práticas e a criação de trajetórias flexíveis de formação, de modo a preparar melhor os futuros engenheiros para os compromissos de crescimento verde do país.
