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Sindy Valverde Umaña
Esta investigación analiza la importancia de las competencias digitales docentes (CDD) en la educación superior y destaca su rol transformador ante la evolución tecnológica. Se plantea la relevancia de integrar habilidades técnicas, pedagógicas y actitudinales para potenciar aprendizajes significativos y equitativos, nacidas de la revolución digital y las TIC. La metodología con enfoque cualitativo analiza documentos en bases nacionales e internacionales, priorizando marcos como UNESCO (2019) y DigCompEdu para describir evolución y desafíos. A su vez, se explora la historia de las TIC en Costa Rica desde 1985, competencias profesionales docentes, perfiles del siglo XXI, limitantes como políticas escasas, resistencia al cambio y la relación CDD y la práctica pedagógica. El modelo integrador propone una matriz que fusiona DigCompEdu, la UNESCO y otros autores; articula dimensiones profesionales, pedagógicas y de estudiantes para una transformación reflexiva e inclusiva. Finalmente, se expone la urgencia de políticas institucionales, formación continua y evaluación pedagógica de TIC para superar brechas digitales y elevar la calidad educativa.
This research analyzed the importance of digital teaching competencies (DTCs) in higher education, emphasizing their transformative role in the face of technological evolution. The study emphasizes the importance of integrate technical, pedagogical, and attitudinal skills to create meaningful and equitable learning experiences stemming from the digital revolution and ICTs. The study employed a qualitative approach to document analysis using national and international databases, prioritizing frameworks such as UNESCO (2019) and DigCompEdu to describe the evolution and challenges. Additionally, the study explores the history of ICTs in Costa Rica since 1985, professional teaching competencies, and 21st- century profiles. It also addresses limitations such as scarce policies, resistance to change, and the relationship between DTCs and pedagogical practice. The integrative model proposes a matrix that merges DigCompEdu, UNESCO, and other authors, articulating professional, pedagogical, and student dimensions for a reflective and inclusive transformation. Finally, the study concludes with a call for urgent need for institutional policies, continuous training, and pedagogical evaluation of ICT to bridge digital divides and improve the quality of education.
