Resumen de Impacto del estrés académico en los estudiantes de la clínica de odontopediatría y ortodoncia, en la facultad de odontología de la Universidad de Costa Rica, en el 2024.

Marianella Rodríguez González

• español

  Objetivo. Determinar la presencia, la intensidad, los factores estresores, los síntomas y las estrategias de afrontamiento del estrés académico en estudiantes del curso Clínica de Odontopediatría y Ortodoncia (O- 0263), de la Facultad de Odontología de la Universidad de Costa Rica (UCR), en el año 2024. Métodos. El estudio se basa en un enfoque mixto, utilizando el Inventario SISCO SV-21 como instrumento principal para identificar estresores, síntomas y estrategias de afrontamiento. Participan 121 estudiantes del curso O- 0263. Resultados. El 100% del estudiantado reporta niveles de estrés ≥3; el 67,8% alcanzó el grado 5. Los principales estresores identificados son: tiempo limitado para realizar tareas (72%), sobrecarga de trabajo (63,4%), y exigencia docente (53,8%). Los síntomas más prevalentes fueron fatiga crónica (79,1%), ansiedad (76,9%) y tristeza (60,4%). En cuanto a las estrategias de afrontamiento, un 57,1% se enfocan en resolver activamente la situación estresante. No se encontraron diferencias significativas por sexo, edad o convivencia. Las escalas muestran alta confiabilidad (α > 0,8). No se encuentra correlación significativa entre estresores, síntomas y estrategias. Conclusiones. El estrés académico afecta a la totalidad del estudiantado encuestado, comprometiendo su bienestar emocional y rendimiento académico. Es fundamental que la Facultad implemente acciones para reducir los factores estresantes, y fortalecer las estrategias de afrontamiento a través de apoyo institucional y cambios en la dinámica académica. Xx

• English

  Objective. To determine the presence, intensity, stressors, symptoms and coping strategies associated with academic stress among students of Pediatric Dentistry and Orthodontics Clinic course (O-0263) at the Faculty of Dentistry, University of Costa Rica (UCR), in 2024. Methods. The study follows a mixed-methods approach and uses the SISCO SV-21 Inventory as the primary instrument to identify academic stressors, symptoms, and coping strategies. A total of 121 students enrolled in course O-0263 participated. Results. All students report stress levels ≥3, with 67.8% reaching level 5. The most frequently identified stressors include limited time to complete assignments (72%), work overload (63.4%), and academic demands from professors (53.8%). The most prevalent symptoms are chronic fatigue (79.1%), anxiety (76.9%), and sadness (60.4%). Regarding coping strategies, 57.1% of students reported actively focusing on solving stressful situations. No significant differences are observed according to gender age or living arrangements. The scales showed high reliability (α > 0.8), and no significant correlation is observed between stressors, symptoms, and coping strategies. Conclusions. Academic stress affects the entire surveyed student population, compromising their emotional well-being and academic performance. These findings highlight the importance of implementing institutional strategies aimed at reducing stressors and strengthening coping strategies through institutional support and adjustments in academic dynamics.