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Denise Mendes da Silva
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Brasil
El objetivo de este estudio fue describir y analizar las actitudes sociales de estudiantes y docentes de diferentes perfiles con respecto a la inclusión de personas con discapacidad (PcD) en la educación superior en Contabilidad en Brasil y Mozambique, a la luz del Modelo Social de Discapacidad (MSD). La recolección de datos se llevó a cabo mediante un cuestionario que incluía preguntas sobre el perfil y la Escala Likert de Actitudes Sociales hacia la Inclusión (ELASI), desarrollada por Omote (2005). El estudio incluyó a 344 participantes. Los resultados revelan un conocimiento limitado sobre los derechos de las PcD entre los participantes. Apesar de esta limitación, se identificó que los encuestados tienen experiencias con PcD en diversos contextos, incluidos los entornos académicos, profesionales y familiares. Para los participantes de la investigación, los recursos proporcionados por las Instituciones de Educación Superior (IES) son insuficientes para promover la inclusión de las PcD. Además, los resultados indican que los docentes demuestran actitudes más favorables hacia la inclusión en comparación con los estudiantes. Desde esta perspectiva, se encontró que los docentes y estudiantes brasileños tienden a tener actitudes más inclusivas que los mozambiqueños. Los resultados resaltan la necesidad de estrategias inclusivas basadas en el MSD, priorizando los derechos humanos, requiriendo esfuerzos colectivos, inversiones en infraestructura, capacitación docente y cambios culturales para eliminar barreras y promover la diversidad.
O objetivo deste estudo foi descrever e analisar as atitudes sociais de discentes e docentes de diferentes perfis em relação à inclusão de pessoas com deficiência (PcD) no ensino superior de Contabilidade no Brasil e em Moçambique, à luz do Modelo Social da Deficiência (MSD). Para a coleta de dados, utilizou-se um questionário incluindo questões sobre o perfil e a Escala Likert de Atitudes Sociais em Relação à Inclusão (ELASI), desenvolvida por Omote (2005). O estudo contou com 344 participantes. Os resultados revelam um conhecimento limitado sobre os direitos das PcD entre os participantes. Apesar dessa limitação, identificou-se que os respondentes possuem experiências com PcD em diversos contextos, incluindo acadêmico, profissional e familiar. Para os participantes da pesquisa, os recursos disponibilizados pelas Instituições de Ensino Superior (IES) são insuficientes para promover a inclusão de PcD. Adicionalmente, os resultados apontam que os docentes demonstram atitudes mais favoráveis à inclusão em comparação aos discentes. Nessa perspectiva, constatou-se que os docentes e discentes brasileiros tendem a ter atitudes mais inclusivas do que os moçambicanos. Os resultados evidenciam a necessidade de estratégias inclusivas baseadas no MSD, priorizando direitos humanos, exigindo esforços coletivos, investimentos em infraestrutura, capacitação docente e mudanças culturais para eliminar barreiras e promover a diversidade.
The objective of this study was to describe and analyze the social attitudes of students and teachers of different profiles regarding the inclusion of people with disabilities (PwD) in higher education in accounting in Brazil and Mozambique, considering the social model of disability (SMD). For data collection, a questionnaire including questions about the profile and the Likert Scale of Social Attitudes towards Inclusion, developed by Omote (2005), was used. The study included 344 participants. The results reveal limited knowledge about the rights of PwD among the participants. Despite this limitation, it was identified that the respondents have experience with PwD in various contexts, including academic, professional and family. For the research participants, the resources made available by higher education institutions (HEIs) are insufficient to promote the inclusion of PwD. Additionally, the results indicate that professors demonstrate more favorable attitudes towards inclusion compared to students. From this perspective, it was found that Brazilian teachers and students tend to have more inclusive attitudes than Mozambicans. The results highlight the need for inclusive strategies based on SMD, prioritizing human rights, requiring collective efforts, investments in infrastructure, teacher training and cultural changes to eliminate barriers and promote diversity.
