Acceso usuarios
Amanda Baker
, Erika Matruglio, Noelene Weatherby Fell
Con la creciente internacionalización de la educación, hay una necesidad cada vez mayor de incorporar equidad, diversidad, e inclusión (EDI) culturales en el entorno educativo universitario en Australia y en países de todo el mundo. Las investigaciones sobre EDI se suelen centrar en las experiencias de los estudiantes de educación superior, ignorando las experiencias del personal docente. Este estudio cualitativo pretende explorar las fortalezas y barreras para la EDI cultural en una universidad australiana. Unas entrevistas con personal docente de dicha universidad que se identificaban como pertenecientes a uno o más grupos culturales (por ejemplo, aborígenes australianos, asiáticos) proporcionaron datos valiosos sobre los atributos positivos y negativos de las prácticas relacionadas con la EDI cultural en la universidad; los entrevistados también ofrecieron sugerencias para su mejora. Este estudio subraya la necesidad de investigar prácticas de EDI cultural más a fondo desde una perspectiva más amplia, más allá de un solo grupo cultural; también se subraya la necesidad de explorar las fortalezas que poseen las universidades en este ámbito y las barreras que limitan la EDI cultural. Los hallazgos de este estudio se utilizan para desarrollar recomendaciones para que las universidades puedan mejorar la DEI cultural en su entorno particular.
With the growing internationalisation of education, there is an ever-increasing need to embrace cultural equity, diversity, and inclusion (EDI) in Australian tertiary education and worldwide. While much research has focused on students’ experiences in the higher education context, less is known of the experiences of academic staff. The purpose of this data-driven, qualitative study was to explore the strengths and barriers to cultural EDI at one Australian university. Interviews with academic staff from across the university who identify as belonging to one or more cultural groups (e.g., Australian Aboriginal, Australian Caucasian, Australian Caucasian “no cultural background,” Asian, Middle Eastern, etc.) provided rich data on both the positive and negative attributes of cultural EDI-related practices at the university, including their recommendations on how to improve in this area. This study highlights the need for further research into cultural EDI from a broader perspective (not limiting to just one cultural group), a need to further explore the genuine strengths that universities already possess in the cultural EDI area, and a need for more in-depth explorations of the barriers to cultural EDI. Based on study findings, several recommendations are made for universities seeking to enhance cultural EDI in their respective institutions.
Com a crescente internacionalização da educação, verifica-se uma necessidade cada vez maior de abraçar a equidade, diversidade, e inclusão (EDI) cultural no ensino superior australiano e em todo o mundo. Embora grande parte da investigação se tenha focado nas experiências dos estudantes no contexto do ensino superior, as experiências do corpo docente permanecem menos exploradas. O objetivo deste estudo qualitativo, baseado em dados, foi analisar os pontos fortes e as barreiras à EDI cultural numa universidade australiana. Entrevistas realizadas com docentes de toda a universidade, que se identificam como pertencentes a um ou mais grupos culturais (por exemplo: aborígenes australianos, caucasianos australianos, caucasianos australianos "sem antecedentes culturais", asiáticos, do Médio Oriente, etc.), forneceram dados detalhados sobre os atributos positivos e negativos das práticas relacionadas com a EDI cultural na instituição, incluindo recomendações sobre como melhorar nesta área. Este estudo destaca a necessidade de investigação adicional sobre a EDI cultural a partir de uma perspetiva mais ampla — não se limitando a apenas um grupo cultural —, a necessidade de explorar os pontos fortes genuínos que as universidades já possuem e a necessidade de análises mais aprofundadas sobre as barreiras existentes. Com base nas conclusões, são apresentadas várias recomendações para universidades que procurem reforçar a EDI cultural nas suas respetivas instituições.
