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Ana Alice de Rezende Fonseca Theobald, Juliana Alves Miranda Andrade, Hieny Quezzia de Oliveira Bezerra Padilha, Géssica Souza Lacerda, Sílvia da Silva Porfírio, Letícia Bernardo Evangelista de Oliveira Martins, Joane Cristine Martins Gonçalo, Luciélio Marinho da Costa, Domingos José dos Santos, Letícia Beatriz Utzig, Mayra Rocha do Nascimento, Anacleide Pereira do Nascimento, Manoel Rodrigues da Silva, Ícaro Argolo Ferreira, Jadson Justi, Evandro Mayer, Diane Mara Gossler Mayer
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la educación inclusiva en la formación del profesorado y las perspectivas pedagógicas de Paulo Freire, con el fin de comprender de qué manera sus principios pueden contribuir a prácticas educativas más inclusivas, dialógicas y humanizadoras. Para ello, se utilizó una investigación de tipo exploratorio, con un enfoque cualitativo, con una muestra compuesta por 10 profesionales de la educación seleccionados por conveniencia, utilizando como técnica de recopilación de datos entrevistas en profundidad. Los resultados pusieron de manifiesto que, aunque los docentes reconocen la importancia de la educación inclusiva, aún existen deficiencias en la formación inicial y continua, además de dificultades en la aplicación práctica de metodologías inclusivas en el día a día escolar. También se observó que los principios freireanos, como el diálogo, la escucha y la valorización del alumno, son reconocidos por los participantes y considerados importantes para la práctica docente, pero aún se aplican de manera parcial y asistemática, lo que indica la necesidad de una mayor articulación entre la formación teórica, la práctica pedagógica y el apoyo institucional para la efectividad de la inclusión escolar.
The aim of this study was to analyze the relationship between inclusive education in teacher training and Paulo Freire’s pedagogical perspectives, seeking to understand how his principles can contribute to more inclusive, dialogic, andhumanizing educational practices. To this end, an exploratory, qualitative study was conducted, with a sample consisting of 10 education professionals selected by convenience, using in-depth interviews as the data collection technique. The results showed that, although teachers recognize the importance of inclusive education, there are still weaknesses in initial and continuing teacher education, as well as difficulties in the practical application of inclusive methodologies in everyday school life. It wasalso observed that Freirean principles, such as dialogue, listening, and valuing the learner, are recognized by the participants and considered important for teaching practice; however, they are still applied in a partial and unsystematic manner, indicating the need for greater coordination between theoretical training, pedagogical practice, and institutional support to achieve effective school inclusion.
O presente estudo teve como objetivo analisar a relação entre a educação inclusiva na formação docente e as perspectivas pedagógicas de Paulo Freire, buscando compreender de que forma seus princípios podem contribuir para práticas educativas mais inclusivas, dialógicas e humanizadoras. Para isso, utilizou-se uma pesquisa do tipo exploratória, de abordagem qualitativa, com amostra composta por 10 profissionais da educação selecionados por conveniência, tendo como técnica de coleta de dados entrevistas em profundidade. Os resultados evidenciaram que, embora os docentes reconheçam a importância da educação inclusiva, ainda existem fragilidades na formação inicial e continuada, além de dificuldades na aplicação prática de metodologias inclusivas no cotidiano escolar. Observou-se também que os princípios freireanos, como diálogo, escuta e valorização do educando, são reconhecidos pelos participantes e considerados importantes para a prática docente, porém ainda são aplicados de forma parcial e assistemática, indicando a necessidade de maior articulação entre formação teórica, prática pedagógica e suporte institucional para a efetivação da inclusão escolar.
