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Ailton Leonel Balduino Junior, Francisco Evilasio de Sousa, Thécio Braga, Juliana Alves Miranda Andrade, Thayse Sousa de Jesus, Angélica de Oliveira Machado Malta, Fabiana Rezende Cotrim, Denilde da Silva Sardeiro, Larissa Hubner Caitano, Ronnyshelly Gonçalves Sarmento, Maria Eliza de Aguiar Silva, Rosalina Balta dos Santos, Dlayne Giordana Pereira Soares, Maynara Costa de Oliveira Silva, Márcio Castro dos Santos, Vicente José Barreto Guimarães
Este estudio tuvo como objetivo analizar las contribuciones del pensamiento de Paulo Freire a la formación docente desde la perspectiva de la educación inclusiva. Para ello, se utilizó una revisión integradora de la literatura, basada en la estrategia PICO y realizada según las directrices del protocolo PRISMA, con búsquedas en las bases de datos SciELO, Scopus, DOAJ y Google Scholar. Se emplearon descriptores combinados con operadores booleanos y se adoptaron criterios de inclusión que abarcaban artículos en portugués, brasileños, de acceso libre, completos y publicados entre 2023 y 2024. Los resultados mostraron que la formación docente aún presenta debilidades, especialmente en la formación inicial y continua, lo que dificulta la implementación de prácticas inclusivas en la rutina escolar. Los estudios analizados indican la necesidad de una formación más crítica, continua y contextualizada, así como la articulación entre las políticas institucionales y las prácticas pedagógicas, resaltando la relevancia del pensamiento freiriano como base teórica para la construcción de una educación inclusiva, dialógica y emancipadora.
This study aimed to analyze the contributions of Paulo Freire's thought to teacher training from the perspective of inclusive education. To this end, an integrative literature review was used as the method, based on the PICO strategy and conducted according to the PRISMA protocol guidelines, with searches carried out in the SciELO, Scopus, DOAJ, and Google Scholar databases. Descriptors combined with Boolean operators were used, and inclusion criteria were adopted that included articles in Portuguese, Brazilian, free, complete, and published between 2023 and 2024. The results showed that teacher training still presents weaknesses, especially in initial and continuing training, hindering the implementation of inclusive practices in the school routine. The studies analyzed indicate the need for more critical, continuous, and contextualized training, as well as the articulation between institutional policies and pedagogical practices, highlighting the relevance of Freirean thought as a theoretical basis for the construction of an inclusive, dialogical, and emancipatory education.
O presente estudo teve como objetivo analisar as contribuições do pensamento de Paulo Freire para a formação docente na perspectiva da educação inclusiva. Para isso, utilizou-se como método a revisão integrativa da literatura, fundamentada na estratégia PICO e conduzida segundo as diretrizes do protocolo PRISMA, com buscas realizadas nas bases SciELO, Scopus, DOAJ e Google Acadêmico. Foram utilizados descritores combinados por operadores booleanos e adotados critérios de inclusão que contemplaram artigos em português, brasileiros, gratuitos, completos e publicados entre 2023 e 2024. Os resultados evidenciaram que a formação docente ainda apresenta fragilidades, especialmente na formação inicial e continuada, dificultando a efetivação de práticas inclusivas no cotidiano escolar. Os estudos analisados indicam a necessidade de uma formação mais crítica, contínua e contextualizada, além da articulação entre políticas institucionais e práticas pedagógicas, destacando-se a relevância do pensamento freireano como base teórica para a construção de uma educação inclusiva, dialógica e emancipatória.
