Acceso usuarios
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Marina Bazzo de Espíndola
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Roseli Zen Cerny
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Brasil
La plataformaización de la educación ha reconfigurado las formas en que los profesores de educación básica amplían sus conocimientos profesionales. En este contexto, las plataformas digitales de autoformación docente cobran relevancia como espacios sociotécnicos que median en los procesos de aprendizaje y evaluación, sustentados por una red de conexiones políticas. A través de un estudio documental y topológico desarrollado en y sobre las principales plataformas digitales de autoformación docente brasileñas, el artículo las analiza como mecanismos de gobernanza educativa digital, evidenciando las conexiones entre los sectores público y privado y sus impactos en la formación de profesores de Educación Básica, con y sobre tecnologías. El análisis permite identificar cuatro dimensiones fundamentales de este proceso de gobernanza digital: (1) la plataforma de cursos y recursos formativos; (2) la estandarización de contenidos alineados con la BNCC; (3) la recopilación y el uso estratégico de datos educativos y (4) la ocupación del espacio público de la formación continua de docentes por contenidos y cursos procedentes del sector privado.
The platformization of education has reconfigured the ways in which basic education teachers expand their professional knowledge. In this scenario, digital platforms for teacher self-training gain relevance as socio-technical spaces that mediate learning and assessment processes, supported by a network of political connections. Through a documentary and topological study developed on and about the main Brazilian digital platforms for teacher self-training, the article analyzes them as mechanisms of digital educational governance, highlighting the connections between the public and private sectors and their impacts on the training of basic education teachers, with and about technologies. The analysis identifies four fundamental dimensions of this digital governance process: (1) the platformization of training courses and resources; (2) the standardization of content aligned with the BNCC; (3) the collection and strategic use of educational data; and (4) the occupation of the public space of continuing teacher training by content and courses from the private sector.
A plataformização da educação tem reconfigurado as formas pelas quais os professores da Educação Básica ampliam seus conhecimentos profissionais. Nesse cenário, as plataformas digitais de autoformação docente ganham relevância como espaços sociotécnicos que medeiam processos de aprendizagem e avaliação, sustentados por uma rede de conexões políticas. Por meio de um estudo documental e topológico desenvolvido na e sobre as principais plataformas digitais de autoformação docente brasileiras, o artigo as analisa como mecanismos de governança educacional digital, evidenciando as conexões entre setores público e privado e seus impactos na formação de professores da Educação Básica, com e sobre tecnologias. A análise permite identificar quatro dimensões fundamentais desse processo de governança digital: (1) a plataformização dos cursos e recursos formativos; (2) a padronização de conteúdos alinhados à BNCC; (3) a coleta e a utilização estratégica de dados educacionais e (4) a ocupação do espaço público da formação continuada de professores por conteúdos e cursos advindos do setor privado.
