Acceso usuarios
Alessandro Medeiros Pedro, João Paulo Freitas de Oliveira, Valéria Jane Siqueira Loureiro, Domingos José dos Santos, Simone do Prado Amelio, Sérvulo Jose da Silva Freire Junior, Francisco Evilasio de Sousa, Ronilson Oliveira Paulino, Márcio Fernandes Marcolino
Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las innovaciones tecnológicas, la inteligencia artificial y la alfabetización digital en la formación docente, investigando cómo estos recursos impactan la práctica pedagógica y la preparación de los docentes para el uso consciente de las tecnologías en la educación. Se trata de un estudio exploratorio con enfoque cualitativo, realizado mediante entrevistas en profundidad con una muestra de 10 docentes seleccionados por conveniencia. La recopilación de datos se llevó a cabo programando entrevistas, con el consentimiento de los participantes, las cuales fueron grabadas y posteriormente analizadas mediante la técnica de análisis del discurso. Los resultados indican que la incorporación de tecnologías digitales e inteligencia artificial contribuye al desarrollo de la alfabetización digital del profesorado, favoreciendo la organización de las clases, la personalización de la enseñanza y la participación estudiantil, si bien persisten desafíos como la infraestructura limitada, la resistencia inicial y la necesidad de formación continua. Se concluye que la tecnología, cuando se utiliza de forma planificada y reflexiva, fortalece las prácticas pedagógicas innovadoras, estimula las habilidades digitales y críticas del profesorado y promueve una educación más inclusiva y centrada en el estudiante.
This study aimed to analyze the relationship between technological innovations, artificial intelligence, and digital literacy in teacher training, investigating how such resources impact pedagogical practice and the preparation of teachers for the conscious use of technologies in education. This is an exploratory study with a qualitative approach, conducted through in-depth interviews with a sample of 10 teachers selected by convenience. Data collection was conducted by scheduling interviews, with the consent of the participants, and recorded, and subsequently analyzed using the discourse analysis technique. The results indicate that the incorporation of digital technologies and artificial intelligence contributes to the development of teachers' digital literacy, favoring the organization of classes, the personalization of teaching, and student engagement, although challenges such as limited infrastructure, initial resistance, and the need for continuous training are recurrent. It is concluded that technology, when used in a planned and reflective way, strengthens innovative pedagogical practices, stimulates digital and critical skills in teachers, and promotes a more inclusive and student-centered education.
O presente estudo teve como objetivo analisar a relação entre inovações tecnológicas, inteligência artificial e letramento digital na formação docente, investigando como tais recursos impactam a prática pedagógica e a preparação dos professores para o uso consciente de tecnologias na educação. Trata-se de uma pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, realizada por meio de entrevistas em profundidade com uma amostra de 10 professores selecionados por conveniência. A coleta de dados foi conduzida mediante agendamento das entrevistas, com consentimento dos participantes e registro por meio de gravações, sendo posteriormente analisados utilizando a técnica da análise do discurso. Os resultados indicam que a incorporação de tecnologias digitais e inteligência artificial contribui para o desenvolvimento do letramento digital dos docentes, favorecendo a organização das aulas, a personalização do ensino e o engajamento dos alunos, embora desafios como infraestrutura limitada, resistência inicial e necessidadede formação contínua sejam recorrentes. Conclui-se que a tecnologia, quando utilizada de forma planejada e reflexiva, fortalece práticas pedagógicas inovadoras, estimula competências digitais e críticas nos professores e promove uma educação mais inclusiva e centrada no estudante.
