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Dostoiewski Mariatt de Oliveira Champangnatte, João Paulo Freitas de Oliveira, Valéria Filgueiras, Leina Moura Carneiro Carvalho, Márcio Castro dos Santos, Kauan Pessanha Soares, Douglas Pereira do Nascimento, Kamylla Mayara Gonçalves Rocha, Juliana Frozza Vitali da Fonseca
Este estudio tuvo como objetivo analizar el rol de las tecnologías y la alfabetización digital en la formación docente, a la luz de las competencias generales del BNCC (Currículo Nacional Brasileño), buscando comprender cómo estas dimensiones impactan la práctica pedagógica, la formación docente y la integración curricular. Para ello, se realizó una revisión integradora de la literatura, utilizando la estrategia PICO para definir los elementos de la investigación y siguiendo las directrices PRISMA para la selección y el análisis de estudios, mediante búsquedas en bases de datos como SciELO, Scopus, DOAJ y Google Scholar. Se incluyeron artículos en portugués, de autores brasileños, de libre acceso, completos y publicados entre 2023 y 2024, utilizando palabrasclave relacionadas con tecnologías digitales, alfabetización digital y formación docente, combinadas con operadores booleanos. El análisis reveló que, si bien existen avances en la incorporación de las TIC y las iniciativas de formación, persisten brechassignificativas en la formación inicial, la integración curricular y la alineación entre las políticas públicas y las prácticas pedagógicas. Los resultados indican que la alfabetización digital debe considerarse una competencia transversal, ética y crítica, que requiere formación continua, apoyo institucional y estrategias pedagógicas capaces de promover la autonomía, el pensamiento crítico y la interdisciplinariedad, fortaleciendo la mediación del conocimiento y contribuyendo a la construcción de prácticasdocentes alineadas con el BNCC (Currículo Nacional Brasileño).
This study aimed to analyze the role of technologies and digital literacy in teacher training, in light of the general competencies of the BNCC (Brazilian National Curriculum Base), seeking to understand how these dimensions impact pedagogical practice, teacher training, and curricular integration. To this end, an integrative literature review was conducted, using the PICO strategy to define the research elements and following the PRISMA guidelines for the selection and analysis of studies, searching databases such as SciELO, Scopus, DOAJ, and Google Scholar. Articles in Portuguese, authored by Brazilians, freely accessible, complete, and published between 2023 and 2024 were included, using keywords related to digital technologies, digital literacy, and teacher training, combined with Boolean operators. The analysis revealed that, although there are advances in the incorporation of ICTs and training initiatives, significant gaps persist in initial training, curricular integration, and the alignment between public policies and pedagogical practices. The results indicate that digital literacy should be treated as a transversal, ethical, and critical competence, demanding continuous training, institutional support, and pedagogical strategies capable of promoting autonomy, critical thinking, and interdisciplinarity, strengthening the mediation of knowledge and contributing to the construction of teaching practices aligned with the BNCC (Brazilian National Curriculum Base).
O presente estudo teve como objetivo analisar o papel das tecnologias e do letramento digital na formação docente, à luz das competências gerais da BNCC, buscando compreender como essas dimensões impactam a prática pedagógica, a capacitação docente e a integração curricular. Para tanto, foi realizada uma revisão integrativa da literatura, utilizando a estratégia PICO para definir os elementos da pesquisa e seguindo as diretrizes PRISMA para seleção e análise dos estudos, com busca em bases como SciELO, Scopus, DOAJ e Google Acadêmico. Foram incluídos artigos em português, de autoria brasileira, de acesso gratuito, completos e publicados entre 2023 e 2024, utilizando palavras-chave relacionadas a tecnologias digitais, letramento digital e formação docente, combinadas com operadores booleanos. A análise revelou que, embora haja avanços na incorporação de TDICs e iniciativas de capacitação, persistem lacunas significativas na formação inicial, na integração curricular e no alinhamento entre políticas públicas e práticas pedagógicas. Os resultados indicam que o letramento digital deve ser tratado como competência transversal, ética e crítica, demandando formação continuada, suporte institucional e estratégias pedagógicas, capazes de promover autonomia, pensamento crítico e interdisciplinaridade, fortalecendo a mediação do conhecimento e contribuindo para a construção de práticas docentes alinhadas à BNCC.
