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Yudayly Stable Rodríguez
Objetivo: evaluar el nivel de competencia digital de docentes y bibliotecarios escolares en la República Dominicana, para identificar brechas que orienten a la mejora del diseño de estrategias de desarrollo profesional. Diseño/Metodología/Enfoque: se empleó un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo, mediante un instrumento sustentado en DigCompEdu, DigComp 2.2 y DigComp 3.0 que integra 25 competencias digitales en siete áreas y tres dimensiones (profesionales, pedagógicas y ciudadanas), utilizando una escala de madurez de seis niveles (A1-C2), en una muestra de 48 docentes y 42 bibliotecarios escolares. Resultados/Discusión: los hallazgos revelan que ambas muestran alcanzaron un nivel Integrador (B1). Se identificó que los bibliotecarios escolares sobresalen en la evaluación de competencias asociadas a la información (4,5 puntos) y alfabetización de datos y mediática, mientras que los docentes lideran en la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (3,9 puntos). Sin embargo, se detectaron brechas críticas comunes en competencias como ciberseguridad, sostenibilidad ambiental e integración de Inteligencia Artificial generativa, las cuales alcanzaron el nivel Novato (A1). Conclusiones: el estudio concluye que existe grandes brechas entre la capacidad pedagógica docente y la competencia informacional de los bibliotecarios escolares para aforntar los nuevos retos de la gestión educativa en entornos digitales. A su vez, la madurez digital es limitada por la falta de competencias en seguridad y tecnologías emergentes, lo que demanda una transición de usos instrumentales hacia una integración crítica y ética de los datos. Aporte/Originalidad/Valor: este artículo constituye una contribución al contexto dominicano al contrastar perfiles profesionales complementarios. Su valor también reside en la propuesta de un Plan Estratégico de Formación orientado a nivelar las competencias técnicas y pedagógicas para transformar la biblioteca escolar.
Objective: To evaluate the level of digital competence of teachers and school librarians in the Dominican Republic, in order to identify gaps that will guide the improvement of the design of professional development strategies.Design/Methodology/Approach: A quantitative, descriptive approach was used, employing an instrument based on DigCompEdu, DigComp 2.2, and DigComp 3.0, which integrates 25 digital competencies across seven areas and three dimensions (professional, pedagogical, and civic). A six-level maturity scale (A1-C2) was used with a sample of 48 teachers and 42 school librarians. Results/Discussion: The findings reveal that both groups reached an Integrative level (B1). School librarians excelled in the evaluation of information literacy (4.5 points) and data and media literacy, while teachers led in the application of Universal Design for Learning (3.9 points). However, common critical gaps were detected in competencies such as cybersecurity, environmental sustainability, and the integration of generative artificial intelligence, which reached the Novice (A1) level. Conclusions: The study concludes that significant gaps exist between teachers' pedagogical skills and the information literacy of school librarians to address the new challenges of educational management in digital environments. Furthermore, digital maturity is limited by a lack of competencies in security and emerging technologies, which necessitates a shift from instrumental uses to a critical and ethical integration of data. Contribution/Originality/Value: This article makes a contribution to the Dominican context by contrasting complementary professional profiles. Its value also lies in the proposal of a Strategic Training Plan aimed at leveling technical and pedagogical competencies to transform the school library.
