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El artículo analiza la enseñanza de la comunicación escrita en tres universidades colombianas a la luz de sus respectivas proyectivas institucionales. Los objetivos del artículo incluyen, por una parte, examinar los marcos institucionales que fundamentan las estrategias de enseñanza de la escritura y, por otra parte, evaluar la coherencia entre estos enfoques y las prácticas implementadas en cada universidad. La metodología se basó en un estudio comparativo de documentos institucionales, estrategias curriculares y extracurriculares, así como en la evaluación de intervenciones para el desarrollo de las competencias escritas. Los resultados alcanzados muestran que cada universidad adopta un enfoque diferenciado que resulta coherente con las visiones declaradas en sus documentos institucionales. El artículo tiene la siguiente estructura: primero, se hace una revisión de los documentos institucionales que declaran los compromisos de cada universidad con determinadas visiones sobre la escritura académica; posteriormente, se presentan las acciones y estrategias pedagógicas de las tres universidades orientadas a la formación en comunicación escrita y se examina su coherencia con los respectivos marcos institucionales; por último, se exponen las conclusiones del artículo.
Este artigo analisa o ensino da comunicação escrita em três universidades colombianas à luz de seus respectivos planos institucionais. Os objetivos do artigo incluem, em primeiro lugar, examinar os marcos institucionais que sustentam as estratégias de ensino da escrita e, em segundo lugar, avaliar a coerência entre essas abordagens e as práticas implementadas em cada universidade. A metodologia baseou-se em um estudo comparativo de documentos institucionais, estratégias curriculares e extracurriculares, bem como na avaliação de intervenções para o desenvolvimento de habilidades escritas. Os resultados mostram que cada universidade adota uma abordagem diferenciada e consistente com as visões declaradas em seus documentos institucionais. O artigo está estruturado da seguinte forma: primeiro, é realizada uma revisão dos documentos institucionais que declaram o compromisso de cada universidade com visões específicas da escrita acadêmica; em seguida, são apresentadas as ações e estratégias pedagógicas das três universidades voltadas para a formação em comunicação escrita e sua coerência com seus respectivos marcos institucionais; por fim, são apresentadas as conclusões do artigo.
The present article conducts an analysis of the way written communication is taught in three Colombian universities, with a view to ascertaining the extent to which the respective institutional objectives of these universities are being met. The article’s objectives are twofold: firstly, to examine the institutional frameworks that underpin writing instruction strategies, and secondly, to evaluate the coherence between these approaches and the practices implemented at each university. The methodology comprised a comparative study of institutional documents, curricular and extracurricular strategies, and an evaluation of interventions for the development of writing skills. The results indicate that each university adopts a differentiated approach that is consistent with its institutionally declared vision. The article is structured as follows: Firstly, a review of the institutional documents is conducted, with the aim of ascertaining the extent to which each university is committed to specific visions on academic writing. In the following section, the pedagogical actions and strategies employed by the three universities to train students in written communication are presented. These strategies are then examined to determine their degree of coherence with the respective institutional frameworks. The article concludes with the presentation of its findings.
