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Naurelice Maia de Melo
, Silvia Letícia Costa Pereira Correia, Andrea Coelho Lastória
Este artículo de reflexión busca articular la discusión en torno a la idea de Educación Ambiental desde una perspectiva Transformadora, en el contexto de la Didáctica de la Educación Ambiental, a partir del relato de una experiencia de Proyecto Didáctico realizado en una escuela de la red municipal de educación de Salvador/Bahía/Brasil, en 2023. Presentamos la perspectiva de la Didáctica Ambiental como motor de la Educación Ambiental Transformadora, y esta perspectiva teórica está atenta al contexto, a las condiciones socioeconómicas, sociohistóricas y sociopolíticas en que se teje la vida y se mueven los grupos sociales (Melo, 2023). El marco teórico y metodológico de legitimación prioriza autores que abogan por acciones educativas efectivas como fundamentales para promover la sostenibilidad, como Freire (1997, 2001, 2019, 2020), Gadotti (2000, 2001, 2008, 2009) y Leff (2000, 2001, 2004, 2006, 2007, 2009). Las reflexiones, basadas en la experiencia con el proyecto, apuntan al enfoque de la Didáctica de la Educación Ambiental traducido en conocimientos, habilidades, valores, actitudes, participación ciudadana y cambio de la realidad, evidenciando, a su vez, una postura cívica consciente, comprometida y transformadora entre los individuos y las comunidades. Al informar sobre la experiencia descrita en el artículo, entendemos que la participación de los individuos y la comunidad en el trabajo desarrollado por la escuela asegura cambios fundamentales para la construcción de un futuro más armonioso y sostenible. Así, el papel de la Didáctica de la Educación Ambiental, desde una perspectiva transformadora, enfatiza el “cómo” y el “por qué”, fomentando la problematización, promoviendo la reflexión crítica, estimulando la acción y el protagonismo, conectando teoría y práctica, fomentando la interdisciplinariedad y la complejidad, actuando como vínculo entre el conocimiento ambiental y la acción transformadora.
This reflection article seeks to articulate the discussion around the idea of Environmental Education from a Transformative perspective, in the context of Environmental Education Didactics, based on the report of an experience with a Didactic Project carried out in a school in the municipal education network of Salvador/Bahia/Brazil, in 2023. We present the perspective of Environmental Didactics as a driver of Transformative Environmental Education, and this theoretical perspective is attentive to the context, the socioeconomic, socio-historical and sociopolitical conditions in which life is woven and social groups move (Melo, 2023). The theoretical and methodological legitimization framework prioritizes authors who advocate effective educational actions as fundamental to promoting sustainability, such as Freire (1997, 2001, 2019, 2020), Gadotti (2000, 2001, 2008, 2009), and Leff (2000, 2001, 2004, 2006, 2007, 2009). The reflections, based on the experience with the project, point to the focus of Environmental Education Didactics translated into knowledge, skills, values, attitudes, citizen participation, and reality change, evidencing, in turn, a conscious, engaged, and transformative civic stance among individuals and communities. By reporting on the experience described in the article, we understand that the participation of individuals and the community in the work developed by the school ensures fundamental changes for building a more harmonious and sustainable future. Thus, the role of Environmental Education Didactics, from a transformative perspective, emphasizes the 'how' and the 'why', encouraging problematization, promoting critical reflection, stimulating action and protagonism, connecting theory and practice, fostering interdisciplinarity and complexity, acting as a link between environmental knowledge and transformative action.
O artigo de reflexão busca articular a discussão em torno da ideia de Educação Ambiental na perspectiva Transformadora, no contexto da Didática da Educação Ambiental, a partir do relato de uma experiência com um Projeto Didático realizado em uma escola da rede municipal de ensino de Salvador/Bahia/Brasil, no ano de 2023. Apresentamos a perspectiva da Didática Ambiental como propulsora da Educação Ambiental Transformadora, sendo que tal perspectiva teórica é atenta ao contexto, às condições socioeconômicas, sócio-históricas e sociopolíticas nas quais a vida é tecida e os grupos sociais se movimentam (Melo, 2023). O cenário de legitimação teórica e metodológica prioriza autores que defendem efetivas ações educativas como basilares para a promoção de sustentabilidades, à exemplo de Freire (1997, 2001, 2019, 2020), Gadotti (2000, 2001, 2008, 2009) e Leff (2000, 2001, 2004, 2006, 2007, 2009). As reflexões realizadas, a partir da experiência com o projeto, acenam para o foco da Didática da Educação Ambiental traduzido em conhecimento, habilidades, valores, atitudes, participação cidadã e mudança da realidade, evidenciando, por sua vez, uma postura cidadã consciente, engajada e transformadora dos sujeitos e comunidades. Ao reportar à experiência descrita no artigo, entendemos que a participação dos sujeitos e da comunidade no trabalho desenvolvido pela escola, assegura mudanças fundamentais para a construção de um futuro mais harmonioso e sustentável. Assim, o papel da Didática da Educação Ambiental, na perspectiva transformadora, enfatiza o ‘como’ e o ‘para que’, incentivando a problematização, promovendo a reflexão crítica, estimulando a ação e o protagonismo, conectando teoria e prática, fomentando a interdisciplinaridade e a complexidade, atuando como elo entre o conhecimento ambiental e a ação transformadora.
