Acceso usuarios
Diana María Erira Benítez
, Diego Artemio Estrada Rodríguez
El presente artículo tiene como objetivo, analizar las competencias digitales docentes y la integración de las Tecnologías de Información y la Comunicación al proceso de enseñanza-aprendizaje en la Corporación Universitaria Autónoma de Nariño, Seccional Ipiales, durante el periodo 2025-I. El método aplicado en la investigación es analítico- descriptivo, donde la unidad de análisis son los 13 profesores de la Corporación Universitaria Autónoma de Nariño, Seccional Ipiales, vinculados a los programas académicos de Administración de Empresas, Contaduría Pública e Ingeniería Informática, a quienes se aplicó una entrevista semiestructurada de 15 preguntas, basada en el marco de competencias europeo DigCompEdu, puesto que permite identificar de manera clara el nivel de las competencias digitales aplicadas en los contenidos curriculares y a su vez determinar las necesidades de capacitación docente, para ello, se seleccionaron tres de las seis áreas que componen el DigCompEdu que radican en: contenidos digitales; enseñanza y aprendizaje; y evaluación y retroalimentación. Los resultados muestran que los docentes tienen un manejo básico de las TIC y carecen de estrategias de integración con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tal motivo, se diseña un plan estratégico de formación que conlleve al fortalecimiento de las competencias digitales de los profesores.
This article aims to analyze teachers’ digital competencies and the integration of Information and Communication Technologies (ICT) into the teaching–learning process at the Corporación Universitaria Autónoma de Nariño, Ipiales Campus, during the first academic term of 2025. The study employed a descriptive-analytical method, with the unit of analysis consisting of 13 professors from the academic programs in Business Administration, Public Accounting, and Computer Engineering. A 15-question semi-structured interview was administered, based on the European DigCompEdu framework, as it allows for the clear identification of the level of digital competencies applied to curricular content and, simultaneously, helps determine teacher training needs.
For this purpose, three of the six areas of the DigCompEdu framework were selected: digital content; teaching and learning; and assessment and feedback. The results show that teachers have a basic command of ICT and lack strategies for effective integration within the teaching–learning process. Therefore, a strategic training plan was designed to strengthen teachers’ digital competencies.
O presente trabalho busca analisar as competências digitais docentes e a integração das Tecnologias da Informação e Comunicação ao processo de ensino-aprendizagem na Corporación Universitaria Autónoma de Nariño, Seccional Ipiales, durante o período 2025-I. O método aplicado na pesquisa é o descritivo, tendo como unidade de análise os 13 professores da Corporación Universitaria Autónoma de Nariño, Seccional Ipiales, vinculados aos programas acadêmicos de Administração de Empresas, Contabilidade Pública e Engenharia da Computação. Foi aplicada uma entrevista semiestruturada com 13 perguntas, baseada no marco europeu de competências DigCompEdu, pois este permite identificar de forma clara o nível das competências digitais aplicadas aos conteúdos curriculares e, ao mesmo tempo, determinar as necessidades de formação docente. Para isso, foram selecionadas três das seis áreas que compõem o DigCompEdu: conteúdos digitais; ensino e aprendizagem; e avaliação e feedback. Os resultados mostram que os docentes possuem um domínio básico das TIC e carecem de estratégias de integração com o processo de ensino-aprendizagem. Por esse motivo, é elaborado um plano estratégico de formação que visa o fortalecimento das competências digitais dos professores.
