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Edwin Francisco Riascos Ortega
Esta revisión sistemática analiza experiencias de agroecología escolar para promocionar soberanía alimentaria y educación ambiental durante 2020-2024. Mediante método PRISMA se seleccionaron 27 estudios empíricos, principalmente latinoamericanos. Los resultados evidencian que estas experiencias trascienden la producción alimentaria, constituyéndose en espacios transformadores de aprendizajes interdisciplinarios, recuperación de saberes tradicionales y desarrollo de conciencia ecológica. Se identificaron cinco tendencias: diversificación pedagógica, aportes a soberanía alimentaria, fortalecimiento ambiental, revalorización de saberes tradicionales y factores de sostenibilidad. Los factores de éxito incluyen integración curricular e involucramiento comunitario, mientras persisten desafíos como fragmentación curricular y dependencia financiera. La agroecología escolar emerge como estrategia pedagógica pertinente para formar ciudadanías críticas, requiriendo políticas educativas coherentes para su sostenibilidad.
This systematic review analyzes experiences with school agroecology to promote food sovereignty and environmental education during the period 2020-2024. Twenty-seven empirical studies, primarily from Latin America, were selected using the PRISMA method. The results show that these experiences transcend food production, becoming transformative spaces for interdisciplinary learning, the recovery of traditional knowledge, and the development of ecological awareness. Five trends were identified: pedagogical diversification, contributions to food sovereignty, environmental strengthening, revaluation of traditional knowledge, and sustainability factors. Success factors include curricular integration and community involvement, while challenges such as curricular fragmentation and financial dependence persist. School agroecology emerges as a relevant pedagogical strategy for developing critical citizenship, requiring coherent educational policies for its sustainability.
Esta revisão sistemática analisa as experiências com a agroecologia escolar para promover a soberania alimentar e a educação ambiental durante o período de 2020 a 2024. Vinte e sete estudos empíricos, principalmente da América Latina, foram selecionados através do método PRISMA. Os resultados mostram que estas experiências transcendem a produção de alimentos, tornando-se espaços transformadores para a aprendizagem interdisciplinar, o resgate de conhecimentos tradicionais e o desenvolvimento da consciência ecológica. Foram identificadas cinco tendências: diversificação pedagógica, contributos para a soberania alimentar, reforço ambiental, revalorização dos conhecimentos tradicionais e fatores de sustentabilidade. Os factores de sucesso incluem a integração curricular e o envolvimento da comunidade, enquanto persistem desafios como a fragmentação curricular e a dependência financeira. A agroecologia escolar surge como uma estratégia pedagógica relevante para o desenvolvimento da cidadania crítica, exigindo políticas educativas coerentes para a sua sustentabilidade.
