Acceso usuarios
Andrés Felipe Rojas Zapata
El objetivo de este estudio fue identificar los principales campos temáticos abordados en la literatura sobre competencias investigativas en docentes universitarios entre 2014 y 2024, con el fin de mapear avances, detectar brechas e impulsar futuras investigaciones. Se empleó una metodología de revisión sistemática de la literatura en seis bases de datos científicas, que permitió la identificación y análisis de 64 estudios. Los resultados se agruparon en ocho categorías: conceptualización de competencias, instrumentos de evaluación, niveles de desempeño, factores influyentes, estrategias formativas, uso de TIC, prácticas docentes y relaciones con otras variables. Se evidenció la falta de consenso en la definición de las competencias investigativas, así como la necesidad de más estudios longitudinales y enfoques integradores. Se concluye que, a pesar de la diversidad temática, persisten desafíos importantes: ausencia de conceptualización unificada, escasa integración entre factores influyentes, baja correlación entre competencias y producción científica, y limitada sostenibilidad de programas de formación.
O objetivo deste estudo foi identificar as principais áreas temáticas abordadas na literatura sobre as competências de investigação em docentes universitários entre 2014 e 2024, de forma a mapear os progressos, identificar lacunas e promover a investigação futura. Utilizou-se a metodologia de revisão sistemática da literatura em seis bases de dados científicas, o que permitiu a identificação e análise de 64 estudos. Os resultados foram agrupados em oito categorias: conceptualização de competências, instrumentos de avaliação, níveis de desempenho, fatores de influência, estratégias de formação, utilização das TIC, práticas de ensino e relações com outras variáveis. Foi evidente a falta de consenso sobre a definição de competências em investigação, bem como a necessidade de mais estudos longitudinais e abordagens integrativas. Conclui-se que, apesar da diversidade de temas, persistem desafios significativos: ausência de uma conceptualização unificada, fraca integração dos factores de influência, baixa correlação entre competências e produção científica e limitada sustentabilidade dos programas de formação.
The objective of this study was to identify the main thematic areas addressed in the literature on research competencies in university faculty between 2014 and 2024, in order to map advances, detect gaps, and promote future research. A systematic literature review methodology was employed across six academic databases, which enabled the identification and analysis of 64 studies. The results were grouped into eight categories: conceptualization of competencies, evaluation instruments, performance levels, influencing factors, training strategies, use of ICT, teaching practices, and relationships with other variables. The review revealed a lack of consensus regarding the definition of research competencies, as well as the need for more longitudinal studies and integrative approaches. It is concluded that, despite the thematic diversity, significant challenges remain: lack of unified conceptualization, limited integration of influencing factors, weak correlation between competencies and scientific output, and low sustainability of training programs.
