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Lissett M. Espinel Torres
, Elizabeth Bocanegra Hinestroza, Francy Marleny Bohórquez Feo
Este artículo responde al interrogante sobre ¿cuáles son las herramientas que permiten analizar el proceso de implementación de los Objeto Virtual de Aprendizaje (OVAs), considerando su impacto en las prácticas y discursos educativos de los 12 docentes de primaria en la Institución Educativa Café Madrid en Bucaramanga?. Se enmarca en una investigación de corte cualitativo, con un enfoque descriptivo, que permitió analizar el impacto de siete estrategias didácticas inclusivas mediadas por OVAs. Para ello, se diseñaron y aplicaron tres instrumentos metodológicos de recolección de datos: grupo focal, entrevista semiestructurada y rejilla de observación, desarrollados de forma virtual. Los OVAs, creados por los coinvestigadores y validados por expertos, abordaron casos específicos de diversidad en el aula y fueron utilizados como herramienta de innovación pedagógica. Los resultados evidencian que la implementación de OVAs contribuyó significativamente a la transformación de las prácticas docentes, fomentando una educación más inclusiva, participativa y contextualizada. En conclusión, se destaca la importancia de seguir desarrollando estrategias pedagógicas mediadas por tecnología que favorezcan la equidad, la calidad educativa y la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
This article answers the question: What tools allow for analyzing the implementation process of Virtual Learning Objects (VLOs), considering their impact on the educational practices and discourses of the 12 primary school teachers at the Café Madrid Educational Institution in Bucaramanga?. It is part of a qualitative research project with a descriptive approach that allowed for analyzing the impact of seven inclusive teaching strategies mediated by VLOs. To this end, three methodological data collection instruments were designed and applied: a focus group, a semi-structured interview, and an observation grid, all developed virtually. The VLOs, created by the co-researchers and validated by experts, addressed specific cases of diversity in the classroom, and were used as a tool for pedagogical innovation. The results show that the implementation of VLOs contributed significantly to the transformation of teaching practices, fostering more inclusive, participatory, and contextualized education. In conclusion, the importance of continuing to develop technology-mediated pedagogical strategies that promote equity, educational quality, and equal opportunities for all students is highlighted.
Este artigo responde à questão sobre: Que ferramentas nos permitem analisar o processo de implementação de Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVAs), considerando o seu impacto nas práticas e discursos educativos dos 12 professores do ensino básico da Instituição Educativa Café Madrid em Bucaramanga?. Trata-se de um projeto de investigação qualitativa com uma abordagem descritiva que permitiu analisar o impacto de sete estratégias de ensino inclusivo mediadas por OVAs. Para tal, foram elaborados e aplicados três instrumentos metodológicos de recolha de dados: um grupo de foco, uma entrevista semiestruturada e uma grelha de observação, todos desenvolvidos virtualmente. Os OVA, criados pelos co-investigadores e validados por especialistas, abordaram casos específicos de diversidade na sala de aula e foram utilizados como ferramenta de inovação pedagógica. Os resultados demonstram que a implementação de OVAs contribuiu significativamente para a transformação das práticas docentes, fomentando uma educação mais inclusiva, participativa e contextualizada. Conclui-se que é importante continuar a desenvolver estratégias pedagógicas mediadas pela tecnologia que promovam a equidade, a qualidade educativa e a igualdade de oportunidades para todos os alunos.
