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Arleet Patricia Ballesteros Cantillo
, Adriana Marcela Chaparro Álvarez, Adriana Paola Rodríguez Alarcón
El presente trabajo busca fortalecer la práctica pedagógica a través de una estrategia didáctica dirigida a docentes para apoyar el proceso de inclusión educativa de niños y niñas con discapacidad intelectual en la localidad novena de Bogotá. Para ello, se realizó el análisis documental del formato “Registro de seguimiento de inclusión en entorno educativo y productivo”, el cual se realizó desde el área de educación especial de los Centros Crecer, servicio de la Secretaría Distrital de Integración Social con los niños que se encuentran incluidos en el entorno educativo; además se realizó una encuesta virtual a 26 docentes de la localidad y una entrevista semiestructurada a la coordinadora del centro crecer de Fontibón, Mediante las cuales se evidenció que los docentes que apoya el proceso de inclusión escolar carecen de estrategias para favorecer la diada enseñanza -aprendizaje de niños y niñas con discapacidad intelectual incluidos en el entorno escolar. Por tal motivo, se genera como producto de la investigación una estrategia didáctica conformada por una cartilla y una caja con material para nueve actividades que favorecen las prácticas pedagógicas de los docentes.
This paper seeks to strengthen pedagogical practice through a teaching strategy aimed at teachers to support the educational inclusion process for children with intellectual disabilities in the ninth district of Bogotá. To this end, a documentary analysis was conducted of the "Inclusion Monitoring Record in the Educational and Productive Environment" form, which was developed by the special education department of the Crecer Centers, a service of the District Secretariat for Social Integration, with children included in the educational setting. A virtual survey was also conducted with 26 local teachers and a semi-structured interview was conducted with the coordinator of the Crecer Center in Fontibón. These interviews revealed that teachers who support the school inclusion process lack strategies to support the teaching-learning dyad of children with intellectual disabilities included in the school environment. Therefore, the research produced a teaching strategy consisting of a booklet and a box with materials for nine activities that support teachers' pedagogical practices.
Este artigo procura fortalecer a prática pedagógica através de uma estratégia de ensino dirigida aos professores para apoiar o processo de inclusão educativa de crianças com deficiência intelectual no nono distrito de Bogotá. Para tal, foi realizada uma análise documental do formato “Ficha de Acompanhamento da Inclusão no Ambiente Educativo e Produtivo”, que foi realizada pela área de educação especial dos Centros Crecer, serviço da Secretaria Distrital de Integração Social com crianças inseridas no meio educativo; Além disso, foi realizada uma sondagem virtual a 26 professores locais e uma entrevista semiestruturada com o coordenador do centro Fontibón Grow. Através destes, evidenciou-se que os professores que apoiam o processo de inclusão escolar carecem de estratégias para promover a díade ensino-aprendizagem de crianças com deficiência intelectual inseridas no meio escolar. Por este motivo, a investigação produziu uma estratégia de ensino composta por uma cartilha e uma caixa de materiais para nove atividades que potenciam as práticas pedagógicas dos professores.
