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Juan Carlos López, Esmeralda Beatriz Monterrosa Pérez, Sandra Catalina García Rodríguez
Este artículo hace un análisis teórico de los aportes de la lúdica en la prevención y mitigación del acoso escolar en estudiantes de grado 5° de la institución educativa San Cayetano de Usme. La investigación se centró en mostrar a través de las narrativas de docentes y estudiantes el resultado de algunos interrogantes, tales como ¿si en la institución educativa hay o no presencia de acoso escolar?, ¿Cuáles serían las causas del acoso escolar?, ¿Cuáles han sido los aportes de la lúdica en la prevención del acoso escolar en el colegio?, y, por último, conocer ¿Cómo la lúdica potencia las experiencias educativas para prevenir el acoso escolar? El estudio se inserta en la modalidad de investigación cualitativa, bajo un tipo de investigación narrativa. En este escenario se optó por acudir a la entrevista como instrumento para la recopilación de datos. Los resultados indican que los tipos de acoso que se presentan en la institución educativa, son las agresiones físicas, verbales, sociales, psicológicas y de ciber-acoso, en estos tipos de acoso influencian algunos factores como los personales, familiares y de medios de comunicación que inciden en la problemática. Se evidencia también, cuáles han sido las narrativas de los estudiantes y docentes sobre los aportes de la lúdica en la prevención de los conflictos y el mejoramiento de la convivencia, permitiendo no solo bajar la agresividad de los alumnos, si no también, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este artigo faz uma análise teórica das contribuições do lúdico na prevenção e mitigação do bullying em alunos do 5º ano da instituição educacional San Cayetano de Usme. A pesquisa focou em mostrar através das narrativas de professores e alunos o resultado de algumas questões, como se existe ou não bullying na instituição de ensino? Quais seriam as causas do bullying? na escola?, e, por fim, saber como o lúdico potencializa as experiências educativas para prevenir o bullying? O estudo está inserido na modalidade de pesquisa qualitativa, sob um tipo de pesquisa narrativa. Nesse cenário, optou-se pela entrevista como instrumento de coleta de dados. Os resultados indicam que os tipos de assédio que ocorrem na instituição de ensino são o físico, verbal, social, psicológico e ciberassédio, nestes tipos de assédio alguns fatores como influência pessoal, familiar e midiática, que afetam o problema. Fica também evidente, quais têm sido as narrativas dos alunos e professores sobre as contribuições do lúdico na prevenção de conflitos e na melhoria da convivência, permitindo não só diminuir a agressividade dos alunos, mas também, melhorar os processos de ensino-aprendizagem.
In this article, it is proposed to make a theoretical analysis of the contributions of play in the prevention and mitigation of bullying in 5th grade students of the San Cayetano de Usme educational institution. The research focused on showing through the narratives of teachers and students the result of some questions, such as whether or not there is the presence of bullying in the educational institution? What would be the causes of bullying? ¿have been the contributions of play in the prevention of bullying at school ?, ¿and, finally, know how play enhances educational experiences to prevent bullying? The study is inserted in the qualitative research modality, under a type of narrative research. In this scenario, it was decided to attend the interview as an instrument for data collection. The results indicate that the types of harassment that occur in the educational institution are physical, verbal, social, psychological and cyber-harassment, in these types of harassment some factors such as personal, family and media influence that affect the problem. It is also evident, what have been the narratives of the students and teachers about the contributions of play in the prevention of conflicts and the improvement of coexistence, allowing not only to lower the aggressiveness of the students, but also to improve the processes teaching-learning.
