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Alejandro Santistevan Gutti
El objetivo de este artículo es proporcionar un análisis de los libros de texto de historia identificando las transformaciones educativas dadas a partir de la Reforma de 1972. La Reforma Educativa de 1972, en el marco del gobierno militar-reformista de Juan Velasco Alvarado (1968-1975), representó el más profundo intento de transformar la educación peruana y orientarla hacia la producción de “hombres nuevos”. La historiografía peruana sobre educación se ha centrado en el análisis de sus planes y sus ideas, pero aún se sabe poco sobre cómo se trasladó a las aulas. El argumento central de este trabajo es que, al salir del ámbito de la planificación y pasar al estudio de los materiales educativos, se muestra cómo la reforma fue parcial y no consiguió traducirse en libros acordes al espíritu y los conceptos de la Reforma Educativa. El conservadurismo que rodeaba al gobierno militar, la falta de presupuesto para producir libros estatales y capacitar a los maestros en su uso y el rápido desmontaje que llevó al cabo el régimen que reemplazó a Velasco Alvarado signan los límites de la Reforma Educativa.
O objetivo deste artigo é apresentar uma análise dos livros didáticos de história identificando as transformações educacionais ocorridas desde a Reforma de 1972. A Reforma Educacional de 1972, no âmbito do governo militar-reformista de Juan Velasco Alvarado (1968-1975), representou a tentativa mais profunda de transformar a educação peruana e orientá-la para a produção de “novos homens”. A historiografia peruana da educação tem se concentrado na análise de seus planos e ideias, mas pouco se sabe sobre como isso foi transferido para a sala de aula. O argumento central deste trabalho é que, ao sair do campo do planejamento e passar ao estudo dos materiais educacionais, mostra-se como a reforma foi parcial e não se traduziu em livros de acordo com o espírito e os conceitos da Reforma Educacional. O conservadorismo que cercou o governo militar, a falta de orçamento para a produção de livros do Estado e a formação de professores para seu uso e o rápido desmantelamento realizado pelo regime que substituiu Velasco Alvarado marcam os limites da Reforma Educacional.
The purpose of this article is to provide an analysis of history textbooks by identifying the educational transformations that took place after the 1972 educational reform. The Educational Reform of 1972, within the framework of the military-reformist government of Juan Velasco Alvarado (1968-1975), represented the most profound attempt to transform Peruvian education and guide it towards the production of "new men". Peruvian historiography on education has focused on the analysis of its plans and ideas, but there is little knowledge about how it was translated into the classroom. The central argument of this paper is that, by moving out from the realm of lesson planning and into the study of educational materials, it was possible to convey how the reform was partial and failed to translate into books in keeping with the spirit and concepts of the Educational Reform. The conservatism that surrounded the military government, the lack of budget to produce state books and train teachers in their use, and the rapid dismantling that was carried out by the regime that replaced Velasco Alvarado, all were hallmarks that limited the Educational Reform.
