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Este artículo tiene como objetivo decantar algunas de las inquietudes que introduce la pandemia de COVID-19 en el mundo de la vida (lebenstwelth) y la posibilidad de la emergencia de la pedagogía transmoderna. Contextualmente se aborda el Modelo Educativo Digital Transmoderno (MEDIT) de la Universidad de Cundinamarca, el impacto de la pandemia sobre el darwinismo social y la ética ecológica como escenario del giro biocéntrico. En ese sentido, epistemológica y metodológicamente se fundamenta en la investigación Pluriversa (Grosfoguel, 2011), así como el estado del arte fundamentado desde las pedagogías del sur. Se concluye, que es necesario redefinir los linderos del mundo de la vida e insertar los cambios estructurales que propone la pedagogía transmoderna.
This article aims to describe some of the concerns introduced by the COVID-19 pandemic in the world of life (lebenstwelth) and the possibility of the emergence of transmodern pedagogy. Contextually, the Transmodern Digital Educational Model (TDEM) of University of Cundinamarca, the impact of the pandemic on social Darwinism and ecological ethics as a scenario of the bio-centric turn are addressed. In this sense, epistemologically and methodologically it is based on the Pluriversa research (Grosfoguel, 2011), as well as the state of the art based on southern pedagogies. It is concluded that it is necessary to redefine the boundaries of the world of life and insert the structural changes proposed by transmodern pedagogy.
Este artigo tem como objetivo destacar algumas das preocupações que a pandemia COVID-19 introduz no mundo da vida (lebenstwelth) e a possibilidade de emergência da pedagogia transmoderna. Contextualmente, é abordado o Modelo Educacional Digital Transmoderno (MEDIT) da Universidade de Cundinamarca, o impacto da pandemia no darwinismo social e na ética ecológica como cenário da virada biocêntrica. Nesse sentido, epistemológica e metodologicamente baseia-se na pesquisa do Pluriversa (Grosfoguel, 2011), bem como no estado da arte com base nas pedagogías do sul. Conclui-se que é necessário redefinir as fronteiras do mundo da vida e inserir as mudanças estruturais propostas pela pedagogia transmoderna.
