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Nubia Yaneth Gómez Velasco
, Diana Carolina Beltrán Castañeda
Bajo la premisa declarada por la Unesco, en la que constituye a la educación como la base firme sobre la cual se ha de edificar el progreso económico y social de un país (Martínez Boom, Noguera R. y Castro, 1988), en Colombia la Educación se concibe como un proceso constante de formación personal, cultural, social e integral del ser humano con sus derechos y deberes (Ministerio de Educación Nacional, 2020). En el ámbito educativo institucional, el currículo se estima como el conjunto de conocimientos que un estudiante debe adquirir para conseguir un determinado título académico (Oxford Léxico, 2020) y, en este contexto, Colombia ha experimentado la transformación de criterios en descripción y aplicación curricular para las instituciones educativas, en torno a situaciones sociales, políticas, económicas y demográficas del país. Este artículo, ilustra una mirada histórica en materia curricular colombiana, con especial atención al desarrollo normativo del Pensamiento Aleatorio y la Resolución de Problemas en la Educación Básica Secundaria. Mediante una investigación cualitativa de tipo documental exploratorio, se concibe a la Historia como parte fundamental en el proceso de formación de la educación en Colombia.
Under the premise declared by Unesco, which constitutes education as the strongest foundation on which the economic and social progress of a country is to be built (Martínez Boom, Noguera R. and Castro, 1988), education in Colombia is conceived as a constant process of personal, cultural, social and integral formation of human beings with their rights and duties (Ministry of National Education, 2020). In the institutional educational environment, the curriculum is considered as the set of knowledge that a student must acquire to achieve a certain academic degree (Oxford Lexicon, 2020) and, in this context, Colombia has experienced the transformation of criteria in the description and curricular application for educational institutions, around social, political, economic and demographic situations of the country. This article illustrates a historical perspective at Colombian curricular issues, with special attention to the normative development of Aleatory Thinking and Problem Solving in Elementary and Secondary Education. Through a qualitative research of exploratory documentary type, History is conceived as a fundamental part of the educational formation process in Colombia.
Présenter un regard historique sur les questions curriculaires colombiennes, avec une attention particulière au développement normatif de la pensée aléatoire et de la résolution de problèmes dans l'enseignement secondaire de base
Sob a premissa declarada pela Unesco, que constitui a educação como a base firme sobre a qual o progresso econômico e social de um país deve se construir (Martínez Boom, Noguera R. e Castro, 1988), na Colômbia a Educação é concebida como um processo constante da formação pessoal, cultural, social e integral do ser humano com seus direitos e deveres (Ministério da Educação Nacional, 2020). No campo educacional institucional, o currículo é considerado como o conjunto de conhecimentos que um aluno deve adquirir para atingir um determinado título acadêmico (Oxford Léxico, 2020) e, neste contexto, a Colômbia passou por uma transformação de critérios na descrição e aplicação curricular. para instituições de ensino, em torno das situações sociais, políticas, econômicas e demográficas do país. Este artigo ilustra um olhar histórico sobre os assuntos curriculares colombianos, com atenção especial para o desenvolvimento normativo do pensamento aleatório e solução de problemas no ensino médio. Por meio de pesquisas qualitativas de tipo documental exploratório, a História é concebida como parte fundamental do processo de formação educacional na Colômbia.
