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Leticia Acosta Sznajderman, Leire Junguitu Angulo, Sara Osuna Acedo
Esta investigación analiza la innovadora integración de gamificación, narrativa transmedia e inteligencia artificial en la motivación lectora del alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria, alineándose con los estándares internacionales de competencia digital. Se desarrolla un estudio de caso cualitativo en Bastida Ikastola (Álava, España), durante cuatro meses con 34 estudiantes, empleando observación participante, entrevistas semiestructuradas, análisis documental y registros de actividades. El proyecto utiliza Classcraft como entorno gamificado integrador de cuatro propuestas transmedia: booktrailers, trivial colaborativo, poesía para generar imágenes con IA y microrrelatos. Los resultados evidencian que la combinación de metodologías activas y tecnologías emergentes como la IA potencia significativamente la implicación del alumnado y fortalece su disposición lectora, transitando desde motivaciones extrínsecas hacia el desarrollo del interés intrínseco sostenido. Asimismo, se identifica la colaboración familia-escuela como factor determinante en la consolidación del hábito lector. Esta aportación pionera ofrece evidencia empírica sobre la efectividad pedagógica de integrar gamificación, narrativa transmedia e IA generativa para la alfabetización lectora en Primaria, proponiendo un modelo didáctico replicable en contextos educativos similares.
This research analyzes the innovative integration of gamification, transmedia storytelling, and artificial intelligence in motivating third-cycle primary school students to read, in line with international digital competence standards. A qualitative case study was conducted at Bastida Ikastola (Álava, Spain) over four months with 34 students, using participant observation, semi-structured interviews, document analysis, and activity logs. The project uses Classcraft as a gamified environment integrating four transmedia proposals: book trailers, collaborative trivia, poetry to generate images with AI, and micro-stories. The results show that the combination of active methodologies and emerging technologies such as AI significantly enhances student engagement and strengthens their willingness to read, moving from extrinsic motivations to the development of sustained intrinsic interest. Likewise, family-school collaboration is identified as a determining factor in the consolidation of reading habits. This pioneering contribution offers empirical evidence on the pedagogical effectiveness of integrating gamification, transmedia narrative, and generative AI for reading literacy in primary school, proposing a replicable teaching model in similar educational contexts.
