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Andrea Mouriño Schick, Ana Portela Fontán, Leticia López Mondéjar
Entre los espacios patrimoniales, aquellos arqueológicos constituyen ámbitos con un enorme potencial para desarrollar la educación patrimonial. Diferentes estudios han puesto de manifiesto dicho interés, recogiendo los resultados de experiencias educativas desarrolladas en estos espacios, dirigidas tanto a alumnado como a profesorado. El presente trabajo tiene como objetivo analizar la producción científica relacionada con los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos de educación no formal en enclaves arqueológicos, desarrollados desde los enfoques de la educación patrimonial. Para ello, se ha realizado una revisión sistemática siguiendo la metodología establecida en la Declaración PRISMA. En la búsqueda inicial se recopilaron 193 trabajos, seleccionando, tras un proceso de depuración, 32 estudios que han sido analizados respondiendo a criterios bibliométricos y temáticos. Los resultados muestran, entre otras cuestiones, el interés y actualidad de la temática, reflejado en el creciente incremento de trabajos en los últimos años, la reducida atención prestada a la formación del profesorado, la escasa vinculación de las propuestas desarrolladas en estos espacios con el currículum y la poca presencia de contenidos transversales en las mismas, a pesar del potencial de dichos espacios para integrar estos en sus itinerarios y experiencias didácticas.
Within heritage spaces, archaeological sites constitute areas with enormous potential for the development of Heritage Education. Different studies have highlighted this interest, presenting the results of educational experiences carried out in these spaces and aimed at both students and teachers. The present work aims to analyse the scientific production specifically related to teaching–learning processes, developed from the approaches of Heritage Education, which have been undertaken in non-formal education contexts in archaeological spaces. For this purpose, a systematic review was conducted following the methodology established in the PRISMA Statement. In the initial search, a total of 193 works were compiled, of which 32 studies were selected after a refinement process and analysed according to bibliometric and thematic criteria. The results show, among other issues, the relevance and timeliness of the subject reflected in the steady increase in publications in recent years, the limited attention devoted to teacher training, the limited connection between the proposals developed in these spaces and the curriculum, and the scarce presence of cross-curricular content, despite the potential of these spaces to integrate such dimensions into their itineraries and didactic experiences.
