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Valladolid, España
El presente trabajo analiza el uso de la visualización y de las infografías como instrumentos docentes aplicados a la enseñanza universitaria de la Historia del Derecho, en un contexto marcado por la transformación de los lenguajes y formatos de transmisión del conocimiento jurídico. Se examina el valor de la representación visual como herramienta de mediación cognitiva al servicio de una comprensión estructural del Derecho histórico, así como el papel de la inteligencia artificial generativa (IAG) como apoyo técnico en el diseño de materiales docentes, especialmente en la elaboración de infografías y recursos visuales, subrayando la necesidad de mantener una supervisión crítica por parte del profesorado y de preservar el método histórico-jurídico. Junto a las posibilidades que ofrecen estas herramientas, se analizan sus riesgos y límites. El trabajo se completa con la experiencia desarrollada en el marco de un Proyecto de Innovación Docente de la Universidad de Valladolid, que permite valorar la integración reflexiva de la visualización y de la IAG en la enseñanza de la Historia del Derecho, sin menoscabo del rigor académico ni de la tradición metodológica de la disciplina.
This paper analyses the use of visualisation and infographics as teaching tools in university-level courses on the history of law, within a context characterised by the transformation of the languages and formats used to convey legal knowledge. It examines the value of visual representation as a cognitive mediation tool in the service of a structural understanding of historical law, as well as the role of generative artificial intelligence (GAI) as technical support in the design of teaching materials, particularly in the creation of infographics and visual resources, emphasising the need for critical supervision by teaching staff and for the preservation of the historical-legal method. Alongside the possibilities offered by these tools, their risks and limitations are analysed. The work is complemented by the experience gained within the framework of a Teaching Innovation Project at the University of Valladolid, which allows for an assessment of the reflective integration of visualisation and GAI into the teaching of the history of law, without compromising academic rigour or the methodological tradition of the discipline.
