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Diego Aboy Rubio
Este artículo presenta una propuesta de aplicar la metodología de aula invertida (Flipped Classroom)en la asignatura del Derecho Romano en la Universidad de La Rioja. Esta estrategia pedagógica permite al alumnado abordar los contenidos teóricos en casa, reservando el tiempo de clase para actividades prácticas, colaborativas y de análisis crítico. Se describe cómo se aplicó este modelo en actividades concretas —análisis de textos históricos y resolución de casos prácticos—y cómo ello repercutió en la participación y el rendimiento del estudiantado. Los resultados obtenidos evidencian que el modelo de aula invertida promueve un aprendizaje activo y significativo, incrementando la motivación y la comprensión del estudiantado
This article presents a proposal to implement the flipped classroom methodology in the Roman Law course at the University of La Rioja. Under this approach, students work through the theoretical content at home, while class time is reserved for practical tasks, collaborative work and critical discussion. The paper explains how this model was used in specific activities –such as the analysis of historical legal texts and the resolution of practical cases –and how it affected students’ participation and performance. The results suggest that the flipped classroom fosters more active and meaningful learning, and is associated with higher levels of motivation and better understanding on the part of the students.
