Acceso usuarios
Josep Ubalde Buenafuente
, Judit Janés Carulla 
, Fernando Senar Morera, Cecilio Lapresta Rey
Este estudio analiza cómo el contacto interétnico en las escuelas influye en el apoyo de los adolescentes autóctonos a la preservación cultural de los inmigrantes. A partir de la teoría del contacto intergrupal y de la teoría de la amenaza percibida, se exploran tanto los efectos directos como los indirectos del contacto entre iguales a través de la reducción de la amenaza percibida, distinguiendo entre tres grupos de inmigrantes que difieren en estatus social y distancia cultural: latinos, rumanos y marroquíes. El análisis se basa en los datos de una encuesta a 349 estudiantes autóctonos de educación secundaria en la provincia catalana de Lérida (España). Los resultados de una serie de modelos de regresión muestran que el contacto con compañeros inmigrantes se asocia positivamente con el apoyo a la preservación cultural y que esta relación está parcialmente mediada por una reducción del nivel de amenaza percibida. No obstante, estos efectos positivos dependen del estatus social del grupo de referencia: el contacto incrementa el apoyo a la preservación cultural de latinos y rumanos, pero no de marroquíes, quienes ocupan una posición más devaluada en la jerarquía étnica local. Por otro lado, no se hallaron evidencias de un efecto de transferencia secundaria entre grupos. El contacto entre iguales en el ámbito escolar aparece como el contexto más relevante para fomentar actitudes multiculturales, en comparación con el contacto con adultos o con iguales fuera de la escuela. Los resultados ponen de relieve tanto el potencial como los límites del contacto interétnico durante la adolescencia, y subrayan la necesidad de abordar las jerarquías de estatus y la segregación estructural para poder materializar la promesa integradora de los entornos escolares diversos.
Aquest estudi analitza com el contacte interètnic a les escoles influeix en el suport dels adolescents autòctons a la preservació cultural dels immigrants. A partir de la teoria del contacte intergrupal i de la teoria de l’amenaça percebuda, s’exploren tant els efectes directes com els indirectes del contacte entre iguals a través de la reducció de l’amenaça percebuda, distingint entre tres grups d’immigrants que difereixen en estatus social i distància cultural: llatins, romanesos i marroquins. L’anàlisi es basa en les dades d’una enquesta a 349 estudiants autòctons d’educació secundària a la província catalana de Lleida (Espanya). Els resultats d’una sèrie de models de regressió mostren que el contacte amb companys immigrants s’associa positivament amb el suport a la preservació cultural i que aquesta relació està parcialment mediada per una reducció del nivell d’amenaça percebuda. No obstant això, aquests efectes positius depenen de l’estatus social del grup de referència: el contacte incrementa el suport a la preservació cultural de llatins i romanesos, però no de marroquins, els qui ocupen una posició més devaluada en la jerarquia ètnica local. D’altra banda, no es van trobar evidències d’un efecte de transferència secundària entre grups. El contacte entre iguals en l’àmbit escolar apareix com el context més rellevant per fomentar actituds multiculturals, en comparació amb el contacte amb adults o amb iguals fora de l’escola. Els resultats posen en relleu tant el potencial com els límits del contacte interètnic durant l’adolescència, i subratllen la necessitat d’abordar les jerarquies d’estatus i la segregació estructural per poder materialitzar la promesa integradora dels entorns escolars diversos.
This study examines how interethnic contact in schools influences native adolescents’ support for the cultural maintenance of immigrant communities. Basing our research on intergroup contact and threat theories, we use the reduction of perceived threat as a benchmark for examining both direct and indirect effects of peer contact. The study distinguishes between three immigrant groups that differ in social status and cultural distance: Latinos, Romanians, and Moroccans. The analysis relies on survey data from 349 native secondary-school students in the Catalan region of Lleida (Spain). Results from a series of regression models reveal that contact with immigrant peers is positively associated with support for cultural maintenance, and this relationship is partially mediated by lower levels of perceived threat. However, these positive effects depend upon the social status of the target group: contact increases support for the cultural maintenance of Latinos and Romanians, but not for Moroccans, who occupy a more devalued position in the local ethnic hierarchy. We found no evidence of a secondary transfer effect across groups. Furthermore, peer contact in school emerges as the most relevant setting for fostering multicultural attitudes, compared with contact with adults or peers outside school. The findings highlight both the potential and the limits of interethnic contact in adolescence, underscoring the need to address status hierarchies and structural segregation to fully realize the integrative potential of diverse school environments.
