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Iskra Pavez Soto, Carmen Alfaro Contreras, Andrea Riedemann Fuentes, Catalina Castillo Venegas, Juan Eduardo Ortiz López, Iciar Dufraix Tapia
El objetivo de este artículo es ofrecer una revisión de la literatura sobre experiencias prácticas de formación docente impartidas desde un enfoque intercultural en diferentes países de América Latina. Para obtener esta información, se siguió la normativa PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) para la elaboración de revisiones sistemáticas. Se incluyeron 23 artículos publicados en revistas latinoamericanas y que se encuentran indexadas en las bases de datos SCIELO o SCOPUS. Estos artículos fueron publicados entre los años 2018 a 2023 (ambos incluidos) y se basaron en investigaciones empíricas sobre experiencias desarrolladas en programas de formación docente de América Latina. El análisis de los artículos seleccionados se realizó mediante una combinación entre la técnica del análisis de contenido y el método comparativo constante. Los resultados muestran, entre otros aspectos, que la perspectiva teórica predominante del concepto de interculturalidad es aquella vinculada con el paradigma de la decolonialidad. Los principales destinatarios a los que apunta la formación son los estudiantes de pedagogía, incluidos los estudiantes indígenas, pero también apunta a otros miembros de comunidades indígenas. El análisis revela la inclusión de contenido intercultural en diferentes áreas curriculares, tales como matemáticas, idiomas, lenguaje, ciencias, arte, entre otras. Respecto de las prácticas docentes, se observa el uso de recursos, didácticas y estrategias diversas para transmitir una amplia variedad de saberes y visiones de mundo. El análisis lleva finalmente a recomendar que la formación docente con enfoque intercultural se fortalezca en diferentes ámbitos.
The aim of this article is to provide a literature review on practical experiences of teacher education with an intercultural approach in different Latin American countries. To obtain this information, the PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) guidelines for the preparation of systematic reviews were followed. Twenty-three articles published in Latin American journals and indexed in the SCIELO or SCOPUS databases were included. The articles were published between 2018 and 2023 (both years included) and were based on empirical research on experiences developed in Latin American teacher training programmes. The analysis of the selected articles was carried out using a combination of the content analysis technique and the constant comparative method. The results show, among other things, that the predominant theoretical perspective of the concept of interculturality is that linked to the paradigm of decoloniality. The main target groups of the training are student teachers, including indigenous students, but also other members of indigenous communities. The analysis shows the inclusion of intercultural content in different curricular areas such as mathematics, languages, speech, science, art, among others. In terms of teaching practices, the use of different resources, didactics and strategies is observed to convey a variety of knowledge and world views. The analysis finally leads to the recommendation that teacher training with an intercultural approach should be strengthened in different areas.
