Acceso usuarios
Rosario Rodríguez Cubillo, Blanca Arteaga Martínez, Héctor del Castillo Fernández
Las aplicaciones tecnológicas (apps) han ganado popularidad como herramientas educativas para el aprendizaje de contenidos matemáticos. Por ello, existe la necesidad de ayudar al docente a elegir las más adecuadas en función de las características de los estudiantes y del contenido involucrado. Para que su uso sea realmente eficaz es necesario analizar las distintas apps existentes y seleccionar aquellas que se correspondan con la realidad del aula, desde las características de los estudiantes, tanto a nivel individual como colectivo y los contenidos a abordar. Para responder a la pregunta, ¿qué criterios deberían considerar los docentes al seleccionar la app adecuada para el aprendizaje de las operaciones aditivas? El estudio se inició con una revisión bibliográfica, referida a otras herramientas o experiencias, que permitió definir la estructura inicial del instrumento. A posteriori, se utilizó el método Delphi para validar el instrumento (ApART-e). El resultado se concreta en un cuestionario de cuatro dimensiones: contenido matemático-aritmético, didáctica del contenido aritmético, resolución de problemas aritméticos de suma-resta y diseño, con un total de 21 indicadores. Los resultados de este proceso sustentan una herramienta sencilla y útil para los docentes de las etapas escolares iniciales.
Technological applications (apps) are increasingly popular as educational tools for improving the learning of mathematical contents. Therefore, it becomes necessary to assist teachers in the process of selecting the most appropriate app according to the students’ characteristics, both from individually and collectively perspectives, and the specific mathematical contents to be taught. The research question of this study was: what criteria should teachers take into consideration when selecting the right app in order to learn additive operations? The study began with a literature review, in relation about other tools or experiences, which allowed the initial structure of the instrument to be defined. Secondly, the Delphi method was used to validate the instrument (ApART-e). The result is a four-dimension questionnaire: mathematical-arithmetic content, didactics of arithmetic content, resolution of addition-subtraction arithmetic problems and design, with a total of 21 indicators. The output of this process provides support for a simple and useful tool for teachers in the early school grades.
As aplicações tecnológicas (apps) têm vindo a ganhar popularidade como ferramentas educativas para a aprendizagem de conteúdos matemáticos. Por isso, é necessário ajudar o professor a escolher as mais adequadas em função das características dos alunos e do conteúdo em questão. Para que a sua utilização seja realmente eficaz, é necessário analisar as diferentes aplicações existentes e selecionar aquelas que correspondam à realidade da sala de aula, desde as características dos alunos, tanto a nível individual como coletivo, até aos conteúdos a abordar. Para responder à pergunta: «Que critérios devem os professores ter em conta ao selecionar a aplicação adequada para a aprendizagem das operações de adição?», o estudo começou com uma revisão bibliográfica, referente a outras ferramentas ou experiências, que permitiu definir a estrutura inicial do instrumento. Posteriormente, utilizou-se o método Delphi para validar o instrumento (ApART-e). O resultado concretiza-se num questionário de quatro dimensões: conteúdo matemático-aritmético, didática do conteúdo aritmético, resolução de problemas aritméticos de soma e subtração e design, com um total de 21 indicadores. Os resultados deste processo sustentam uma ferramenta simples e útil para os professores dos primeiros anos de escolaridade.
