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Andrés Gálvez Algaba, Alfonso Javier García González
Este artículo tiene como objetivo analizar la percepción que tiene el profesorado sobre la relevancia de los Planes de Convivencia en los centros promotores de convivencia positiva como referentes para la coordinación de bienestar y protección infantil. Han participado 239 docentes de centros de educación primaria que cuentan con ese reconocimiento. Se muestran los datos obtenidos a través de un cuestionario para docentes sobre la relevancia real del plan de convivencia. Tras su análisis, los resultados muestran que la evaluación de diagnóstico sobre la convivencia, su seguimiento y evaluación son de especial relevancia para el desarrollo efectivo de los planes de convivencia. Para ello, en consonancia con otros estudios, es clave el liderazgo distribuido a través del equipo directivo y las comisiones de convivencia, ya que permite una óptima gestión tanto de los recursos como de las medidas y actuaciones que se llevan a cabo en el centro.
This article aims to analyse teacher perceptions regarding the relevance of Coexistence Plans within schools that promote positive coexistence, serving as models for the coordination of child welfare and protection. The study involved 239 primary education teachers from schools holding this institutional recognition. Data were gathered through a questionnaire assessing the perceived significance of the coexistence plan. Following the analysis, the results indicate that diagnostic assessment, ongoing monitoring, and evaluation are of particular relevance for the effective development of these plans. Furthermore, in alignment with other studies, distributed leadership—exercised through the management team and coexistence committees—emerges as a key factor, as it facilitates the optimal management of resources, as well as the implementation of measures and actions in the educational centre.
