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: La problemática sobre las acciones necesarias para la prevención del estrés y del bienestar psicológico, en los contextos educativos, es de gran actualidad. El objetivo de este artículo teórico es analizar y delimitar las funciones de los profesionales de la Psicología de la Educación, en los centros educativos. Método: Se realizó un análisis de la fundamentación académica (necesidad de una visión y misión netamente psicoeducativa) y de la fundamentación profesional (delimitación específica del ámbito de trabajo y actividades diferenciados) de este perfil profesional. Resultados: A pesar del acuerdo generalizado de que la prevención es imprescindible, no existe un modelo único de concepción ni de intervención preventiva.
Existen diferentes visiones y misiones sobre las propuestas de intervención, según el perfil profesional psicológico aplicado y el área de conocimiento académico. La propuesta supondría asumir el modelo de desarrollo profesional médico, en el cual conviven, profesionales más generalistas de entrada (orientador psicopedagógico) y otros de formación especializada (psicólogo educativo, psicólogo general sanitario). Conclusión: Se sugieren medidas aplicadas al contexto de la Comunidad Autónoma Valenciana (España). La asunción de un modelo común y amplio, según criterios y fundamentos científicos y profesionales enumerados, supone una amplia ventaja, respecto al modelo actual
The issue of the necessary actions for stress prevention and psychological well-being in educational settings is highly up-to-date. The objective of this article is to analyze and define the roles of Educational Psychology professionals in educational settings. Method: An analysis was conducted on the academic basis (need for a distinctly psychoeducational vision and mission) and the professional basis (specific delimitation of the scope of work and differentiated activities) of this professional profile. Results: Despite widespread agreement that prevention is essential, there is no single model for its conception or preventive intervention. There are different visions and missions regarding intervention proposals, depending on the applied psychology professional profile and the area of academic knowledge. The proposal involves adopting the medical professional development model, which combines generalist entry-level professionals (psycho-pedagogical counsellors) with professionals who have specialized training (educational psychologist, general health psychologist). Conclusion: Measures are suggested for application in the context of the Autonomous Community of Valencia (Spain). Adopting a common and comprehensive model that articulates the System’s response, based on the listed scientific and professional criteria and foundations, represents a significant advantage over the current model
