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Yesid Camilo Buitrago López, Marisol García Cordero
La formación profesional en Diseño Gráfico (DG) en Colombia enfrenta el reto de responder a las transformaciones sociales, culturales, tecnológicas y mediáticas que configuran el ecosistema comunicativo global. Este estudio explora cómo el DG se constituye no solo como disciplina creativa y técnica, sino también como plataforma de alfabetización mediática, al articular teoría, práctica e interdisciplinariedad en un contexto de educación superior que debe dialogar con el mercado laboral y las agendas internacionales de desarrollo. Se analizan las percepciones de docentes, estudiantes, egresados y empleadores respecto a las fortalezas y limitaciones de la formación, con el fin de comprender su papel en la construcción de competencias para la comunicación crítica y la innovación social. Metodológicamente, se empleó un enfoque cualitativo desde el paradigma crítico-social y la teoría de la complejidad, mediante un estudio de caso múltiple en cinco programas de DG acreditados de alta calidad por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) y cinco empresas de trayectoria nacional. A través de entrevistas semiestructuradas, se indagó sobre las concepciones que vinculan el DG con la producción de mensajes mediáticos, la mediación cultural y la integración de herramientas emergentes como la inteligencia artificial. Los resultados revelan tres tensiones principales: la consolidación del DG como disciplina de comunicación visual con limitado reconocimiento social; la brecha entre las expectativas del sector productivo y las propuestas académicas; y la reducción de la profesión a funciones publicitarias, invisibilizando su potencial como agente de alfabetización mediática y transformación cultural. El estudio concluye que, aunque la formación en DG en Colombia presenta fortalezas en creatividad y dominio técnico, requiere una política educativa más clara que fortalezca la investigación, la interdisciplinariedad, las competencias blandas y la apropiación de tecnologías disruptivas. Estas dimensiones, integradas desde un modelo formativo complejo, pueden posicionar al DG como mediador estratégico entre comunicación, educación y desarrollo global, aportando una contribución novedosa al campo de la alfabetización mediática y a la discusión sobre políticas de educación superior en América Latina.
The professional training in Graphic Design (GD) in Colombia faces the challenge of responding to the social, cultural, technological, and media transformations that shape the global communication ecosystem. This study explores how GD is constituted not only as a creative and technical discipline but also as a platform for media literacy, by articulating theory, practice, and interdisciplinarity within a higher education context that must engage with the labor market and international development agendas. The perceptions of professors, students, graduates, and employers are analyzed regarding the strengths and limitations of training, with the aim of understanding its role in building competencies for critical communication and social innovation. Methodologically, a qualitative approach was employed, grounded in the critical-social paradigm and the theory of complexity, through a multiple-case study of five high-quality accredited GD programs by the National Accreditation Council (CNA) and five nationally recognized companies. Through semi-structured interviews, conceptions linking GD to the production of media messages, cultural mediation, and the integration of emerging tools such as artificial intelligence were investigated. The results reveal three main tensions: the consolidation of GD as a discipline of visual communication with limited social recognition; the gap between the expectations of the productive sector and academic proposals; and the reduction of the profession to advertising functions, which obscures its potential as an agent of media literacy and cultural transformation. The study concludes that, although GD training in Colombia demonstrates strengths in creativity and technical mastery, it requires a clearer educational policy that strengthens research, interdisciplinarity, soft skills, and the appropriation of disruptive technologies. These dimensions, integrated within a complex training model, may position GD as a strategic mediator between communication, education, and global development, contributing a novel perspective to the field of media literacy and to the debate on higher education policies in Latin America.Palabras clave: diseño gráfico, diseño, formación profesional, educación universitaria, interdisciplinariedad, contexto educativo.
