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Juan Carlos López Barajas, Adolfo Yakov Castañeda Navarrete, Roberto Carlos López Barajas
La educación superior se enfrenta actualmente al reto de responder a la diversidad de formas en que los estudiantes aprenden, en un escenario marcado por la digitalización, la equidad y la necesidad de innovación pedagógica. Analizar programas con una fuerte dimensión práctica y social, como Pedagogía y Enfermería, permite comprender cómo la multimodalidad puede contribuir a mejorar la calidad del aprendizaje y la formación profesional. El propósito de este estudio fue identificar las preferencias de aprendizaje multimodal de los estudiantes universitarios y valorar sus implicaciones para la integración de pedagogías digitales y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La investigación siguió un diseño cuantitativo, descriptivo y transversal. Se aplicó en línea el cuestionario de 36 ítems de Lynn O’Brien a una muestra de 90 estudiantes de ambos programas. Los datos obtenidos fueron analizados con estadística descriptiva e inferencial, incluyendo pruebas chi-cuadrada y t de Student, con el fin de comparar las preferencias entre grupos. Los resultados ref lejan una marcada preferencia por el canal visual en los dos programas, sin diferencias significativas entre ellos (χ²=0.01, gl=1, p=0.938, V de Cramér=0.01). Este hallazgo sugiere que la multimodalidad, especialmente cuando se fortalece con recursos visuales, puede ser un eje común en distintos campos de estudio. Se concluye que, aun en escenarios con limitaciones de recursos o desigualdades sociodemográficas, marcos como TPACK, SAMR y DUA ofrecen alternativas viables para orientar estrategias pedagógicas, impulsar el liderazgo académico y promover una educación superior más inclusiva y equitativa.
Higher education today faces the challenge of addressing the diversity of ways in which students learn, in a context increasingly shaped by digitalization, equity concerns, and the demand for pedagogical innovation. Exploring programs with a strong practical and social dimension, such as Pedagogy and Nursing, makes it possible to understand how multimodality can enhance the quality of learning and professional training. The aim of this study was to identify university students’ multimodal learning preferences and to examine their implications for the integration of digital pedagogies and Universal Design for Learning (UDL). The research followed a quantitative, descriptive, and cross-sectional design. A total of 90 students participated by completing Lynn O’Brien’s 36-item questionnaire administered online. Data were analyzed using both descriptive and inferential statistics, including chi-square tests and independent sample t-tests, to compare learning preferences across programs. Results revealed a strong predominance of the visual channel in both Pedagogy and Nursing, with no significant differences between the two groups (χ²=0.01, df=1, p=0.938, Cramér’s V=0.01). This suggests that visual learning resources can serve as a common axis for enhancing multimodal approaches in diverse academic contexts. The study concludes that, even in scenarios characterized by limited resources or sociodemographic inequalities, frameworks such as TPACK, SAMR, and UDL provide feasible pathways to guide pedagogical strategies, strengthen academic leadership, and foster a more inclusive and equitable higher education.
