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Natalie Alejandra Garrido Bahamondes, Liliana Lira López
El Aprendizaje-Servicio (ApS) se ha consolidado como una metodología activa que integra la formación académica universitaria con la práctica en escenarios reales de salud y comunidad. En el ámbito de la enfermería, esta estrategia permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos en la carrera, al mismo tiempo que responden a necesidades sociales y de salud detectadas en la práctica clínica. De este modo, el ApS favorece el desarrollo de competencias profesionales como la comunicación efectiva, la toma de decisiones éticas y el trabajo en equipo, junto con competencias transversales asociadas al compromiso social y a la reflexión crítica sobre su rol como futuros profesionales de la salud. El objetivo de este estudio fue comprender las experiencias de estudiantes y docentes de la carrera de enfermería respecto al aprendizaje logrado mediante la metodología ApS, con especial énfasis en los desempeños y competencias desarrolladas. Se utilizó un enfoque cualitativo con diseño exploratorio-descriptivo. La recolección de información se realizó a través de cuatro grupos focales dirigidos a estudiantes y docentes que participaron en experiencias formativas de ApS durante su práctica clínica. El análisis se efectuó bajo la orientación fenomenológica hermenéutica de Max Van Manen. Los hallazgos muestran que los estudiantes valoran el ApS como una experiencia significativa que articula teoría y práctica, potencia la comunicación y la conciencia ética, y moviliza un compromiso profesional con la sociedad. Por su parte, los docentes reconocen el potencial pedagógico de la metodología, aunque evidencian la necesidad de mayor preparación para guiar estos procesos formativos. Se concluye que el ApS constituye una estrategia pedagógica pertinente para la formación integral en enfermería, ya que fortalece tanto las competencias profesionales como transversales, aportando directamente al logro del perfil de egreso. Se recomienda profundizar en su implementación sistemática y en la evaluación continua de sus resultados en los planes formativos universitarios.
Service-Learning (SL) has been consolidated as an active methodology that integrates university academic training with practice in real health and community settings. In the field of nursing, this strategy enables students to apply the knowledge acquired during their studies while simultaneously responding to social and health needs identified in clinical practice. In this way, SL fosters the development of professional competencies such as effective communication, ethical decision-making, and teamwork, along with transversal competencies related to social commitment and critical ref lection on their role as future health professionals. The aim of this study was to understand the experiences of nursing students and faculty regarding the learning achieved through the SL methodology, with a particular focus on the performances and competencies developed. A qualitative approach with an exploratory-descriptive design was employed. Data were collected through four focus groups involving students and faculty who participated in SL-based training experiences during their clinical practice. The analysis was conducted following Max Van Manen’s hermeneutic phenomenological orientation. The findings show that students value SL as a meaningful experience that bridges theory and practice, strengthens communication and ethical awareness, and mobilizes a professional commitment to society. Faculty members, in turn, acknowledge the pedagogical potential of the methodology, although they highlight the need for greater preparation to guide these formative processes. It is concluded that SL constitutes a relevant pedagogical strategy for comprehensive nursing, as it enhances both professional and transversal competencies, directly contributing to the achievement of the graduate profile. It is recommended to further promote its systematic implementation and the continuous evaluation of its outcomes within university curricula.
