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Montserrat Jurado Martín 
, José Pedro Martínez Pérez
La juventud adolescente es vulnerable a la desinformación y la introducción de la Alfabetización Mediática e Informacional en el sistema educativo español es una asignatura pendiente. La urgencia por acelerar la implementación de estrategias de prevención de la desinformación fue evidente a partir del verano de 2020 como consecuencia de la intoxicación de numerosas noticias falsas derivadas de la pandemia de COVID-19. Es en este periodo cuando se pone de manifiesto la necesidad de una educación periodística promocionada a través de una alfabetización digital y mediática (Sádaba y Salaverría, 2022). Este trabajo rescata y analiza propuestas de alfabetización mediática mediante el juego para erradicar el problema de la desinformación desde la base, la educación. Para ello, utiliza una metodología cualitativa y exploratoria en tres etapas: la primera consiste en una revisión bibliográfica sobre el problema; la segunda, en un análisis de contenido de proyectos AMI para la promoción de la competencia digital y el aprendizaje permanente entre los estudiantes; la tercera evalúa cualitativamente las anteriores en una rúbrica propia.Los resultados reflejan la preocupación ante la desinformación y el creciente desapego de la población adolescente a los medios de comunicación y el periodismo. Al mismo tiempo, se pone de manifiesto la importancia de una concreción curricular de esta asignatura del siglo XXI en los planes educativos españoles que aún no se contempla. En este sentido, los proyectos analizados utilizan diferentes metodologías que pueden servir de ejemplo para la elaboración de programaciones docentes y otras actividades innovadoras de AMI.
Teenagers are vulnerable to misinformation, and the introduction of Media and Information Literacy into the Spanish education system is still pending. The urgency to accelerate the implementation of disinformation prevention strategies was evident from the summer of 2020 onwards as a consequence of the intoxication of numerous false news stories resulting from the COVID-19 pandemic. It is in this period when the need for journalism education promoted through digital and media literacy became evident (Sádaba and Salaverría, 2022). This work rescues and analyses proposals for media literacy through games in order to eradicate the problem of misinformation from the base, education. To do so, it uses a qualitative and exploratory methodology in three stages: the first consists of a literature review on the problem; the second, a content analysis of AMI projects for the promotion of digital competence and lifelong learning among students; the third qualitatively evaluates the previous ones on a rubric of its own. The results show concern about misinformation and the growing disaffection of the adolescent population with the media and journalism. At the same time, it highlights the importance of including this 21st-century subject in Spanish educational curricula, which is not yet the case. In this regard, the projects analysed use different methodologies that can serve as examples for the development of teaching programmes and other innovative AMI activities.
