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Dante Leonardo Ipanaque Quinde
La enseñanza del Derecho atraviesa una crisis estructural caracterizada por el predominio de modelos pedagógicos formalistas, centrados en la memorización normativa y la transmisión unidireccional del conocimiento jurídico. Este enfoque ha limitado el desarrollo del pensamiento crítico, la argumentación y la comprensión del Derecho como una práctica social y comunicativa. El presente artículo analiza dicha crisis desde una perspectiva teórica, proponiendo la educomunicación como un enfoque capaz de contribuir a la formación del jurista contemporáneo. A partir del diálogo entre la teoría de la argumentación jurídica, la pedagogía del Derecho, la educomunicación y el pensamiento crítico, se sostiene que enseñar Derecho implica, necesariamente, un acto comunicativo que requiere diálogo, participación y construcción colectiva de sentido. Asimismo, se examina cómo el formalismo jurídico puede operar como un obstáculo pedagógico y como una forma de violencia simbólica dentro del aula, al excluir la voz del estudiante y reforzar relaciones verticales de poder académico
Legal education is currently facing a structural crisis marked by the predominance of formalistic pedagogical models focused on normative memorization and unidirectional transmission of legal knowledge. This approach has limited the development of critical thinking, argumentation skills, and the understanding of law as a social and communicative practice. This article analyzes such a crisis from a theoretical perspective, proposing educommunication as an approach capable of contributing to the training of the contemporary jurist. Through a dialogue between legal argumentation theory, legal pedagogy, educommunication, and critical thinking, it is argued that teaching law necessarily involves a communicative act that requires dialogue, participation, and collective construction of meaning. The article also examines how legal formalism may function as a pedagogical obstacle and a form of symbolic violence within the classroom by excluding student voices and reinforcing hierarchical academic relations
