Acceso usuarios
Patricia de Monte dos Santos Oliveira
, Wellington Ribeiro Justo
Este artículo analiza las diferencias de rendimiento académico entre estudiantes matriculados en escuelas de tiempo completo y tradicionales en Ceará, Brasil, utilizando datos del Sistema de Evaluación de la Educación Básica (Saeb) para los años 2013 y 2021. El estudio emplea el método de descomposición Oaxaca–Blinder para separar el papel de factores observables, como la educación de los padres, el acceso a la tecnología y la experiencia docente, de componentes no observables relacionados con la calidad escolar y la motivación estudiantil. Los resultados indican que los estudiantes de tiempo completo superan de manera consistente a sus pares, con ganancias del 18,31% en matemáticas y del 16,53% en lengua portuguesa en 2013, y del 17,96% y 16,81% en 2021, respectivamente. Estos hallazgos destacan la importancia del tiempo de instrucción ampliado combinado con formación vocacional y socioemocional, sugiriendo que la escolarización de tiempo completo puede reducir desigualdades educativas y aportar valiosas orientaciones para el diseño de políticas en contextos con recursos limitados.
This article analyzes the academic performance differentials between students enrolled in full-time and traditional high schools in Ceará, Brazil, using data from the Brazilian Basic Education Assessment System (Saeb) for 2013 and 2021. The study employs the Oaxaca Blinder decomposition method to separate the role of observable factors such as parental education, access to technology, and teacher experience from unobservable components related to school quality and student motivation. Results indicate that full-time students consistently outperform their peers, with gains of 18.31% in mathematics and 16.53% in Portuguese in 2013, and 17.96% and 16.81% in 2021, respectively. These findings highlight the importance of extended instructional time combined with vocational and socioemotional training, suggesting that full-time schooling can reduce educational inequalities and provide valuable insights for policy design in contexts with limited resources.
Este artigo analisa os diferenciais de desempenho acadêmico entre estudantes matriculados em escolas de tempo integral e tradicionais no Ceará, Brasil, utilizando dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) referentes aos anos de 2013 e 2021. O estudo emprega o método de decomposição Oaxaca–Blinder para separar o papel de fatores observáveis, como escolaridade dos pais, acesso à tecnologia e experiência docente, de componentes não observáveis relacionados à qualidade escolar e à motivação dos estudantes. Os resultados indicam que os alunos de tempo integral superam de forma consistente seus pares, com ganhos de 18,31% em matemática e 16,53% em língua portuguesa em 2013, e de 17,96% e 16,81% em 2021, respectivamente. Esses achados ressaltam a importância do tempo ampliado de instrução aliado à formação vocacional e socioemocional, sugerindo que a escolarização em tempo integral pode reduzir desigualdades educacionais e oferecer subsídios relevantes para o desenho de políticas em contextos de recursos limitados.
