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André Luis Ferreira Beltrão
En cualquier grado, año académico o período lectivo, uno de los mayores desafíos para los docentes es lograr que los estudiantes de sus clases aprendan al máximo. Para ello, necesitan contar con su atención, compromiso e interés. Sin embargo, los estudiantes de una misma clase son muy diferentes entre sí. Han tenido experiencias de vida distintas, les gustan actividades variadas, poseen inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje diversos (Gardner, 1995 citado por Travassos, 2001). ¿Cómo lograr entonces el compromiso de estos estudiantes, generando confianza creativa y sentido en lo que aprenden? Este artículo presenta la metodología, el diseño y la estructura del Llavero de Aprendizaje Significativo, creado a partir de la Taxonomía del Aprendizaje Significativo de Fink (2007), como una herramienta estratégica para la planificación de clases activas, en las que se potencia el significado del aprendizaje. La concepción del Llavero surgió tras cuatro semestres de observación en clases de nivel universitario. El concepto fue posteriormente probado en asignaturas impartidas por el autor y en talleres prácticos de diseño de actividades ofrecidos a profesores de educación superior y secundaria. Finalmente, el artículo presenta sugerencias sobre cómo cada docente puede crear su propio Llavero de Actividades y cómo este puede aplicarse en cualquier asignatura, o incluso utilizarse como integrador de distintas materias para activar al mayor número posible de estudiantes.
In any grade level, academic year, or school term, one of the greatest challenges for teachers is ensuring that their students learn as much as possible. To achieve this, they need students' attention, engagement, and interest. However, students in any given classroom are very different from one another. They have had different life experiences, enjoy various types of activities, possess multiple intelligences, and have diverse learning styles (Gardner, 1995, as cited in Travassos, 2001). So how can we engage these students, fostering creative confidence and giving meaning to what they learn? This article presents the methodology, design, and structure of the Keychain of Meaningful Learning, developed based on Fink's Taxonomy of Significant Learning (2007), as a strategic tool for planning active lessons where learning gains deeper meaning. The Keychain was conceived after four semesters of classroom observation in undergraduate courses. The concept was later tested in courses taught by the author and in practical activity design workshops offered to higher education and high school teachers. Finally, the article offers suggestions on how each teacher can create their own Activity Keychain and how it can be applied to any subject, or even used as an integrative tool across disciplines to engage as many students as possible.
Em qualquer série, ano ou período letivo, um dos maiores desafios dos professores é conseguir que os estudantes de suas turmas aprendam o máximo, e para isso precisam contar com sua atenção, engajamento e interesse. Os estudantes de uma turma, qualquer turma, porém, são muito diferentes entre si. Tiveram experiências de vida diferentes, gostam de atividades diversas, inteligências múltiplas e diferentes estilos de aprendizagem (Gadner, 1995 apud Travassos,2001). Como obter o engajamento desses estudantes, criando confiança criativa e significado para o que aprendem? Este artigo apresenta a metodologia de criação, a concepção e estrutura do Chaveiro de significação de aprendizagem, criado a partir da Taxonomia da Aprendizagem Significativa de Fink (2007), como uma ferramenta estratégica para o planejamento de aulas ativas, onde a significação da aprendizagem é potencializada. A concepção do Chaveiro deu-se a partir de quatro semestres de observação em turmas de graduação, tendo sido o conceito testado posteriormente em disciplinas lecionadas pelo autor e em oficinas práticas de criação de atividades oferecidas a professores de graduação e do ensino médio. O artigo, por fim, apresenta sugestões de como cada professor pode criar seu próprio Chaveiro de Atividades e como este poderá ser aplicado em qualquer disciplina ou mesmo utilizado como integrador de diferentes disciplinas para ativar o maior número possível de estudantes.
