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Lucas Portela Moraes
, Manoel dos Santos Costa, Érica Marlúcia Leite Pagani
El presente estudio tiene como objetivo analizar los conocimientos manifestados y construidos por profesores de matemáticas de la educación básica (enseñanza primaria y secundaria) que participaron en una formación continua impartida en una escuela pública municipal del interior del estado de Maranhão. La formación se desarrolló en el segundo semestre de 2023 y se centró en la Metodología de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de las Matemáticas a través de la Resolución de Problemas. La investigación tiene un enfoque cualitativo y los datos se construyeron a partir de la aplicación de dos cuestionarios y de las observaciones realizadas durante las reuniones formativas. Los resultados indican que los profesores tuvieron dificultades iniciales para distinguir los problemas de los ejercicios, además de mostrar debilidades en el uso de la metodología. Sin embargo, a lo largo de la formación, demostraron un cambio en sus concepciones y una mayor claridad sobre el papel del profesor como mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje. También comenzaron a reconocer el valor pedagógico de la problematización y la importancia de proponer situaciones que favorezcan la reflexión, la construcción del conocimiento y el protagonismo de los estudiantes.
The present study aims to analyze the knowledge manifested and constructed by mathematics teachers in basic education (elementary and high school), who participated in continuing education at a municipal public school in the interior of the state of Maranhão. The training was developed in the second half of 2023 and focused on the Teaching-Learning-Assessment Methodology of Mathematics through Problem Solving. The research has a qualitative approach, and the data were constructed from the application of two questionnaires and observations made during the training meetings. The results indicate that teachers had initial difficulties in distinguishing problems from exercises, as well as weaknesses in the use of the methodology. However, throughout the training, they demonstrated a reframing of their conceptions and greater clarity about the role of the teacher as a mediator in the teaching and learning process. They also came to recognize the pedagogical value of problematization and the importance of proposing situations that favor reflection, knowledge construction, and student protagonism.
O presente estudo tem por objetivo analisar os saberes manifestados e construídos por professores de Matemática da Educação Básica (Ensino Fundamental e Médio), participantes de uma formação continuada ocorrida em uma escola pública municipal do interior do estado do Maranhão. A formação foi desenvolvida no segundo semestre de 2023 e teve como foco a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. A pesquisa possui abordagem qualitativa, e os dados foram construídos a partir da aplicação de dois questionários e das observações realizadas durante os encontros formativos. Os resultados apontam que os professores apresentaram dificuldades iniciais para distinguir problemas de exercícios, além de fragilidades no uso da metodologia. No entanto, ao longo da formação, demonstraram ressignificação de suas concepções e maior clareza sobre o papel do professor como mediador no processo de ensino e aprendizagem. Também passaram a reconhecer o valor pedagógico da problematização e a importância de propor situações que favoreçam a reflexão, a construção do conhecimento e o protagonismo dos estudantes.
