Acceso usuarios
Mercé Barrera Ciurana, Aida Sanahuja Ribés, Sergio Sánchez Fuentes
Este artículo presenta prácticas de aula desarrolladas en una escuela rural de la provincia de Castellón (España), para fomentar la comprensión lectora en Educación Infantil y Primaria desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se analizan tres estrategias: tertulia literaria dialógica, apadrinamiento lector y Leemos en pareja, explorando su aplicación y relación con los principios del DUA. Los resultados evidencian beneficios significativos, como el aumento del compromiso del alumnado, el acceso equitativo a la información y la mejora de la enseñanza desde una perspectiva inclusiva, subrayando el potencial del DUA para transformar la práctica educativa en contextos diversos.
This article presents classroom practices implemented in a rural school in the province of Castellón (Spain) aimed at fostering reading comprehension in Early Childhood and Primary Education through the lens of Universal Design for Learning (UDL). Three strategies are analysed: dialogic literary gatherings, reading mentorship, and We Read in Pairs (Leemos en pareja), exploring their implementation and alignment with the principles of UDL. The results show significant benefits, including increased student engagement, equitable access to information, and improvements in teaching from an inclusive perspective, highlighting the potential of UDL to transform educational practice in diverse contexts.
